驗證創(chuàng)新教育應(yīng)該讓學(xué)生到工廠中接受檢驗

　　創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新國家，多少聲音在提問，又有多少聲音在呼喚。一位已經(jīng)退休的老教授選擇了踐行。

　　“是不是創(chuàng)新教育，讓學(xué)生到工廠中接受檢驗”

　　——北京理工大學(xué)張忠廉教授的創(chuàng)新教育實踐

　　一位75歲高齡的老師依然忙乎在一個實驗基地上，幾乎每天都要從下午六點多工作到晚上12:00，除非實驗樓關(guān)門。他曾經(jīng)兩次在工作中暈倒，“我的學(xué)生都特別好教，否則，暈倒10次也不算少”他說。

　　10年間，從他的實驗課堂上走出了418個獲得北京市和國家級科技創(chuàng)新獎勵的學(xué)生，僅在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等國內(nèi)頂級的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽中，就有35人次獲得一等獎。已經(jīng)有很多從實驗基地走出的同學(xué)擔任了科研單位、工廠、企業(yè)里的骨干科研人員。

　　后來，王綬綰、王大珩、周立偉三位中國科學(xué)院、中國工程院院士還把一批中學(xué)生送到這位老師面前，“那時候王大珩院士還能拄著拐杖走來，他帶來的這些中學(xué)生‘想當科學(xué)家’，我就收下了。”這位老師叫張忠廉，是北京理工大學(xué)退休教授，2000年，在學(xué)校的支持下，他創(chuàng)辦了“北京理工大學(xué)光電創(chuàng)新教育實驗基地”。

　　讓老美看上我的學(xué)生

　　張忠廉的實驗基地在北京理工大學(xué)幾乎無人不知，每年有全校10個學(xué)院26個專業(yè)的400多本科生和研究生在這里上選修課，“有時候，同學(xué)抱著椅子坐在這里聽張老師的課，像看戲加座一樣。”一位老師指著階梯教室的走道說。

　　北京理工大學(xué)信息與電子學(xué)院電子信息專業(yè)實驗班2005級本科生宋哲已經(jīng)順利讀研，他是在大二第二學(xué)期走進實驗基地的，他說，最初的學(xué)習(xí)是辛苦而新奇，“周一晚上，張老師指導(dǎo)我們進行一些簡單的電路制作與調(diào)試，周三晚上，我再運用周一學(xué)到的知識，幫助沒有完成電路的同學(xué)進行調(diào)試。這樣理論與實踐相結(jié)合的過程使我飛速進步。”宋哲第一個作品是一個多功能音樂盒，從硬件電路的調(diào)試到匯編語言的軟件編程，都是他自己獨立設(shè)計制造。后來，宋哲為主要項目負責人的“廢舊電池回收機”在全國機械設(shè)計創(chuàng)新大賽中一舉拿下一等獎。“得獎是其次，更重要的是我們從張老師身上學(xué)到了誠實、執(zhí)著、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，在這里鍛煉的科研能力將讓我終生受益。”

　　北京理工大學(xué)幾個重要的特等獎學(xué)金評選中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐成績是重要條件，要求學(xué)生答辯介紹，很多申報這些特等獎學(xué)金的同學(xué)談到他在張忠廉老師的實驗基地學(xué)習(xí)并獲得重大獎項。

　　光電學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)王寧剛剛和另一位同學(xué)拿到了美國密歇根大學(xué)安娜堡分校的錄取通知書，并獲得全額獎學(xué)金，“國外教授挑中我，很大一部分原因是看重我在光電創(chuàng)新教育實驗基地訓(xùn)練了良好的科研能力。”王寧說，在實驗基地，他第一次拿起了電烙鐵，第一次設(shè)計出了自己的作品，第一次品嘗到了成功的喜悅，“張老師給了我太多的教導(dǎo)。”

　　“老美看上我的學(xué)生，我很高興。他們從國外回來看我，還要帶給我新的實驗方法，或者國外的信息，或者他們先進的教學(xué)模式。”

　　在舊貨市場培育創(chuàng)新精神

　　“學(xué)生喜歡、家長贊成、社會歡迎，說明我的課上好了，否則，我就改。”滿頭銀發(fā)的張忠廉老師聲音依然鏗鏘，“我教出的學(xué)生讓公司、科研單位看得起，主要是上班就能拿得起活，又有潛力、能創(chuàng)新，一位同學(xué)到美國的導(dǎo)師那里，第三天就進實驗室?guī)兔α恕！?/P>

　　怎樣培養(yǎng)社會歡迎的、能創(chuàng)新的學(xué)生，從教50多年，張忠廉摸索出了一套行之有效的教學(xué)模式，他自己設(shè)計了獨立于大學(xué)教學(xué)計劃之外的8學(xué)期“八步教學(xué)體系”，從學(xué)生入門提交400字的選題報告開始便走進他的“塑才通道”，并且建立檔案。“科研理論必須扎實，沒有捷徑，第一二學(xué)期都是手把手地教，第三學(xué)期開始就‘放羊’了，他們可以自行研發(fā)創(chuàng)造，再大一點就‘大哥帶小弟’，既鍛煉每個學(xué)生的團隊合作，又訓(xùn)練優(yōu)秀科研胚子的擔當科研骨干的能力。”張忠廉把上世紀40年代從延安走來的北京理工大學(xué)“傳幫帶”的延安精神在實驗基地繼續(xù)播種。

　　為了鍛煉同學(xué)們的實踐能力，張忠廉時常和同學(xué)們一起逛舊貨市場，購買一些“退休”的光電設(shè)備和儀器，“拿回來讓學(xué)生拆，讓學(xué)生摸到真實的產(chǎn)品，才能學(xué)著改進技術(shù)，激發(fā)他們創(chuàng)新。”

　　記者在張忠廉的實驗室里看到，這里居然陳列了80世紀80年代匈牙利生產(chǎn)的火焰光度計，還有前蘇聯(lián)1959年生產(chǎn)的大型鉑銠電熱偶、上世紀80年代日本生產(chǎn)的雙筆記錄儀，“有些儀器是我年輕的時候搜集的，學(xué)生可以從這些產(chǎn)品的替代升級中真切地看到技術(shù)進步。”

　　“被動學(xué)習(xí)是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的，張老師從學(xué)生的興趣入手，變被動學(xué)習(xí)為主動，放開手讓學(xué)生去創(chuàng)造，這是實驗基地成功的關(guān)鍵。”北京理工大學(xué)光電學(xué)院副書記鄒銳說。一位同學(xué)在文章中寫道:“創(chuàng)新基地的教育方式是開放的，所有的工具和材料都允許學(xué)生自己使用，在這里，學(xué)生被允許創(chuàng)造、允許自己動手，也被允許犯錯，這給還在科研門檻之外的同學(xué)們提供了靠近科研的勇氣。”

　　北京理工大學(xué)宣傳部部長賀亞蘭介紹，從實驗基地走出的同學(xué)，升研率達70%~80%，有很多同學(xué)赴國外深造，現(xiàn)在學(xué)校有很多學(xué)生爭搶著去實驗基地。

　　“我的學(xué)生就是我的老師。老師要教什么，怎么教，要問學(xué)生的意見。”張忠廉說，“創(chuàng)新教育不用辯論，把你的辦法拿出來，讓學(xué)生到工廠、實驗室、科研機構(gòu)中接受檢驗。”

　　“摳門”老師感動學(xué)子

　　記者和張忠廉走進實驗基地所在的教學(xué)樓，保安熱情地打招呼。北京理工大學(xué)宣傳部副部長李躍華說，教學(xué)樓里的保潔員和保安時常調(diào)換，但大家都認識這位只有夜里12:00教學(xué)樓鎖門前才回家的老人。

　　張忠廉自己說，實驗基地現(xiàn)在只有3個半人，除他之外有兩位女老師，還有一位優(yōu)秀的博士生兼任“半個老師”，——因為他的另一半精力還要配合博導(dǎo)的科研。由于學(xué)生白天上課，很多學(xué)生晚上會到實驗基地學(xué)習(xí)，所以下午六點多開始，張忠廉就開始忙碌。

　　北京理工大學(xué)招生就業(yè)處副處長郭宏是張忠廉的學(xué)生，也曾在實驗基地工作，他說，有時候張忠廉還要回家為90多歲高齡的母親做晚飯，照顧著老母親吃完晚飯，張老師又返回實驗室。

　　實驗基地的張立君老師還有2個月就要生小孩，依然堅持在實驗室上課，每周四次課，每次4小時。她說，“張老師那么大年紀都在堅持，我們都很心疼他，人手少，我們多做點，他就少費點心。”

　　施正芳老師與張忠廉一起工作多年，她說，“張老師畢竟年紀大了，前兩天又發(fā)現(xiàn)血壓有些高，七十多歲的人每晚工作到12:00，我們看著很舍不得。”因為實驗室溫度高，有一次張忠廉在工作中暈倒，輸液沒幾天又來上班。

　　也有同學(xué)說，張老師很“摳門”，看到同學(xué)們丟了價值一個不到1毛錢的電容電阻，他下課后會逐個兒撿起來，并教育學(xué)生要節(jié)約、不浪費。“我們時常跟著張老師坐公交車跑舊貨市場，他還時常與舊貨市場的老板砍價，后來大家熟悉了，不但以最低價拿貨，還賒賬。這些過程中，我們學(xué)到了很多。”即將出國的王寧回想起來充滿感激。很多同學(xué)都非常愛戴張忠廉，北京理工大學(xué)學(xué)生會有個“我愛我?guī)煛钡脑u選，張忠廉總是高票當選。

　　北京理工大學(xué)黨委副書記侯光明評價張忠廉是“師德標兵”:“張老師感染著他的團隊，也感染著學(xué)生，他們開展著真正的素質(zhì)教育，培養(yǎng)著全面發(fā)展的又有創(chuàng)新能力的人才胚子，我相信張老師的學(xué)子中以后會出領(lǐng)軍人才。”