利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要組織形式，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、接受思想道德教育的根本途徑。思想品德課課堂教學(xué)要取得良好的效果，必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生做到樂學(xué)、愛學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。在信息技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用的今天，我認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于樂，不失為思想品德課教學(xué)的一條好途徑，下面我從本人一年級品德與生活教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談?wù)剮�點(diǎn)做法。

　　一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的主動性

　　情境教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程，應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生能否主動地投入成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。借助現(xiàn)代住處技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就被深深地吸引住，就可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的主動性。如在教學(xué)一年級上冊第一單元《上學(xué)去》時，我將在網(wǎng)上找到的《上學(xué)歌》的動畫，插入到自制的課件中，讓學(xué)生欣賞，也有一部分學(xué)生邊跟著唱，然后再提問：小男孩背著書包蹦蹦跳跳去干什么？太陽公公為什么笑？花兒為什么那么高興？小鳥跟著他想對他說什么？這樣一來，激發(fā)了學(xué)生了解的興趣，學(xué)生紛紛舉手，爭著回答，接下來又利用多媒體課件，讓學(xué)生尋找上學(xué)的快樂，讓學(xué)生好像覺得“情境即在眼前”，從而誘發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。

　　二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，跟學(xué)生生活實(shí)際緊密相連

　　《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要從兒童的生活邏輯出發(fā)，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，主張結(jié)合具體的生活實(shí)例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，來培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。在教學(xué)一單元主題三“在學(xué)校的一天”時，其中一部分內(nèi)容為下課了，講到下課時不做危險的事情，我將前幾天五班黃聰玉同學(xué)摔傷了腳，每天老師背著她去吃飯、去寢室、去電腦室上課及下課只能坐在座位上不能玩耍等情景用攝像機(jī)拍下來，然后播放給學(xué)生看，學(xué)生看到是自己熟悉的老師和同學(xué)，覺得挺奇怪，馬上就問：“那位小姐姐為什么要老師背？她的腳怎么啦？”這時，我及時引導(dǎo)，五班的這位小姐姐因?yàn)橄抡n玩耍的時候，不注意安全，結(jié)果摔傷了腳，骨頭斷了，現(xiàn)在不能走路，也不能玩耍，每天只好坐在座位上看別人玩，做什么事也不方便，你們喜歡這樣嗎？學(xué)生紛紛回答不愿意，然后，我讓學(xué)生自己找一找，下課休息、玩耍的時候，還有哪些危險的事不可以做，學(xué)生列舉出了很多種，包括下坡不可以跑等。甚至還有十幾位同學(xué)撩起自己的衣袖和褲管，讓同學(xué)們看前一陣子不守學(xué)校的規(guī)定，跑著下坡而摔傷了膝蓋、手臂肘關(guān)節(jié)等擦傷的傷痕。這樣，學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)，看到發(fā)生在自己身邊的人和事，并且跟自己的生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生有真切的感受，自覺受到教育。

　　三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切入操作實(shí)踐活動

　　思品課教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生算一算、做一做、唱一唱、演一演、跳一跳等，積極參與教學(xué)過程，活躍課堂氣氛。在“動”中育情，讓學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)《看看時間》這一單元時，利用教學(xué)光盤上的一個《小鬧鐘》的練習(xí)，讓學(xué)生上講臺，在電腦上操作，選擇上學(xué)前哪些應(yīng)該做、哪些不應(yīng)該做的事情，學(xué)生興趣很高，上來的同學(xué)認(rèn)真選擇，下面的同學(xué)興趣盎然，躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生選對了，屏幕上會響起好聽的音樂，打上一個大紅鉤，并獎勵一個蝴蝶結(jié)圍在周圍，做的同學(xué)高興，下面的同學(xué)也情不自禁地為他高興，當(dāng)全部選對后，小鬧鐘還會高興地跳舞，學(xué)生也跟著高興地舉著手叫“耶”，這時課堂氣氛達(dá)到了高潮，這樣一個練習(xí)，學(xué)生甚至要求做了兩遍還覺得意猶未盡。這樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生切入實(shí)際操作，比單純的教師口頭出題或?qū)懺诤诎迳希�效果�?qiáng)得多，學(xué)生在活躍的氣氛中得到行為指導(dǎo)的鞏固。

　　四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，延伸課堂，指導(dǎo)學(xué)生行為

　　據(jù)我了解，我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子，家庭條件好，父母為其創(chuàng)造了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，事事以孩子為中心，重視智育，不重視德育，造成許多孩子以自我為中心，自私小氣，不懂得去關(guān)心別人，但畢竟孩子的心靈是善良和純潔的，他們的品德行為是處于初步形成的階段，只要稍加引導(dǎo)，他們的行為會較易轉(zhuǎn)變的。在教學(xué)《我是家里的開心果》這一活動主題時，有一個內(nèi)容是了解父母的辛勞，學(xué)會向父母表達(dá)自己的愛和感激。我選擇幾位同學(xué)的家長將一天的工作、生活經(jīng)過拍攝下來，做成課件，向?qū)W生播放，包括爸爸媽媽工作、做家務(wù)、照顧自己等情景，學(xué)生看后，了解到父母、家人對自己的無聲的愛，產(chǎn)生了回報父母的愿望，我趁熱打鐵，問同學(xué)們，對于每天為我們付出辛勤汗水的爸爸媽媽，我們應(yīng)該怎么做？一石激起千層浪，學(xué)生們有的說回家向父母說感謝的話，在家聽父母的話；有的說幫父母做家務(wù)活；有的說認(rèn)真學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽操心……我發(fā)給學(xué)生一張表格，讓學(xué)生將自己星期六、星期天在家自理、幫爸媽做的事、對父母表達(dá)的愛記錄下來，讓父母對你在家的表現(xiàn)作個評價。這樣，就將思品教育的內(nèi)涵延伸到了課堂外，將課堂上學(xué)到的道德準(zhǔn)則運(yùn)用到實(shí)際行動中，以理導(dǎo)行，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　以上，是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。我想，只要我們能持之以恒地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)中，寓教于樂，學(xué)生一定會在愉悅中受在教育，在歡樂中健康成長，我們也就能切實(shí)提高思品課的教學(xué)實(shí)效