體驗(yàn)學(xué)習(xí)品德與生活《幫幫殘疾人》教學(xué)案例

貝多芬有句名言：“把德性教給你們的孩子，使人幸福的是德性而非金錢(qián)。”當(dāng)身邊不斷出現(xiàn)“愛(ài)心缺失”“愛(ài)心麻木癥”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)兒童的責(zé)任心、愛(ài)心是多么重要！品德課程的核心是“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人”。怎樣整合教學(xué)資源，如何引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，培養(yǎng)他們的愛(ài)心呢？我是這樣進(jìn)行《幫幫殘疾人》一課教學(xué)的。

　　一、教材分析

　　《幫幫殘疾人》是《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第二單元《獻(xiàn)出我們的愛(ài)》中的第三個(gè)活動(dòng)主題。

　　《獻(xiàn)出我們的愛(ài)》是根據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中 “愛(ài)自己的家，能用自己的方式愛(ài)長(zhǎng)輩，關(guān)心同伴”等內(nèi)容要求而設(shè)置的。共包含“我們手拉手”“爺爺奶奶，你們好”“幫幫殘疾人”三個(gè)活動(dòng)主題。

　　“幫幫殘疾人”分為“他們不容易” “我能為你做什么”兩個(gè)部分。“他們不容易”（連接教材內(nèi)容圖片）通過(guò)一段激發(fā)學(xué)生想象力與好奇心的文字、一組介紹殘疾人生活艱難的圖片以及模仿單手穿衣的小游戲組成。讓孩子明白殘疾人的難處�！拔夷転槟阕鍪裁础保ㄟB接教材內(nèi)容圖片）由一個(gè)助殘小故事和一些助殘實(shí)例組成，讓孩子學(xué)會(huì)幫助殘疾人。此外還有課外實(shí)踐的愛(ài)心存單的活動(dòng)。（連接教材內(nèi)容圖片）

　　教學(xué)目標(biāo)1、了解殘疾人生活的艱難，激發(fā)對(duì)殘疾人的同情、關(guān)愛(ài)，2、學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，學(xué)會(huì)幫助殘疾人。3、整合課程資源，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子產(chǎn)生情感共鳴，感受殘疾人的不易后，學(xué)會(huì)幫助殘疾人。

　　德育教育不是單純的課堂教學(xué)，他是一個(gè)貫穿課前、課堂、課后長(zhǎng)期實(shí)踐的教育過(guò)程。我從這三個(gè)方面設(shè)計(jì)，重點(diǎn)說(shuō)課堂教學(xué)部分，課堂教學(xué)安排1課時(shí)。

　　教師準(zhǔn)備課件，制作“愛(ài)滿人間”專(zhuān)題網(wǎng)站，孩子進(jìn)行課前社會(huì)調(diào)查，在電腦室上課。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　用最貼近學(xué)生孩子的教學(xué)資源，給孩子盡可能多的參與體驗(yàn)機(jī)會(huì)、整合課程資源自主合作學(xué)習(xí)是我的基本設(shè)計(jì)理念。

　　1、注重學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和感悟

　　新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)�！蔽以O(shè)計(jì)了“搜集資料”“面對(duì)面交流”“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”“情境表演”“動(dòng)手創(chuàng)作”“愛(ài)心存單”等活動(dòng)，努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)、深刻的感悟。

　　2、整合課程資源，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中

　　讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。

　　品德與生活本來(lái)就是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在信息爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)與各學(xué)科的整合非常重要。布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)原理認(rèn)為掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的態(tài)度或方法便是“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)法，要求教育對(duì)象利用教師提供的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生雖然會(huì)上網(wǎng)但搜集整理信息的能力有限，我搜索資料制作了“愛(ài)滿人間”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（連接網(wǎng)站）讓孩子上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，積極活動(dòng)、主動(dòng)探索。

　　新課程改革中各學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，第三冊(cè)語(yǔ)文課文《假如》

　　就提到了幫助殘疾人，第四冊(cè)語(yǔ)文同步的第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章。設(shè)計(jì)時(shí)，我注意課程間的整合，安排了這方面的教學(xué)活動(dòng)。

　　3、情境教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍

　　以布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)”主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。先把孩子引入身邊的殘疾人生活情境中去，讓學(xué)習(xí)與生活接壤，然后進(jìn)入與殘疾人面對(duì)面交流、模仿殘疾人的情景，體驗(yàn)殘疾人的感受，最后，網(wǎng)上體驗(yàn)、角色扮演，讓孩子在諸多情景中學(xué)會(huì)如何用自己的愛(ài)關(guān)心殘疾人。此外貫穿課堂的背景音樂(lè)，感人畫(huà)面，結(jié)束時(shí)的手語(yǔ)都在努力營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：

　�。ㄒ唬�  課前調(diào)查，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　課前，組織孩子開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，獲得初步體驗(yàn)。調(diào)查問(wèn)題為：身邊有哪些殘疾人，他們是怎樣生活的，人們?cè)鯓訉?duì)待他們的，準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)秀殘疾人的故事。

　�。ǘ�）  欣賞導(dǎo)入，激其意識(shí)

　　由欣賞瀏陽(yáng)市特殊教育學(xué)校學(xué)生生活情況導(dǎo)入，（連接圖片），

　　看完后，由孩子說(shuō)說(shuō)身邊的殘疾人。

　　欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。在這種具有導(dǎo)向性的情感氛圍中激起學(xué)生對(duì)殘疾人的同情之心——課伊始，情也生。

　　（三）實(shí)踐體驗(yàn)，激情參與

　　引入新課后請(qǐng)出特校的孩子一同上課，簡(jiǎn)短表演后，孩子們向他們提問(wèn)，交流了解他們的生活。

　　接著分成三組參加“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”模仿

　　殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)。最后讓學(xué)生結(jié)合課前調(diào)查、剛才看的、做的進(jìn)行交流、討論，匯報(bào)自己的感受。

　　兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才

　　能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情操。通過(guò)層層深入的體驗(yàn)，學(xué)生很自然的感受到了殘疾人生活的不容易。

　�。ㄋ模�  情景交融，學(xué)習(xí)精神

　　先播放一節(jié)殘運(yùn)會(huì)的圖片（連接圖片）再講敘張海迪的感人故事，然后孩子們分小組互相交流課前搜集的故事，匯報(bào)你想對(duì)天下的殘疾人說(shuō)什么，你從他們身上學(xué)到了什么。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)看聽(tīng)講三個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們對(duì)殘疾人的欽佩之情。

　　（五）  課程整合，合作學(xué)習(xí)

　　首先開(kāi)展“我跟老師說(shuō)句悄悄話”活動(dòng)。調(diào)查孩子們以前是如何

　　對(duì)待殘疾人，了解情況的同時(shí)保護(hù)了以前做得不好的孩子的自尊。

　　學(xué)生帶著“社會(huì)、國(guó)家、人們是怎樣關(guān)心殘疾人的？”問(wèn)題登錄愛(ài)滿人間網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，四人一組結(jié)合自己調(diào)查和上網(wǎng)學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)卡，并進(jìn)行展示。

　　閱讀教材《偉偉的故事》（連接圖片）進(jìn)一步加深理解。

　　前面獲得的幫助殘疾人的方法是學(xué)習(xí)他人的，每個(gè)學(xué)生還會(huì)有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生背誦第三冊(cè)語(yǔ)文教材中的《假如》片段，（連接假如）讓學(xué)生發(fā)揮想象、自主創(chuàng)作，在愛(ài)心卡（連接圖片）上寫(xiě)下想為殘疾人做的事、想對(duì)殘疾人說(shuō)的話，或畫(huà)下為殘疾人設(shè)計(jì)的方便設(shè)施。創(chuàng)作時(shí)播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。

　　這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系和整合，孩子自主合作學(xué)習(xí)后，學(xué)會(huì)了幫助殘疾人，培養(yǎng)了創(chuàng)造力、想象力。

　�。�六）  制訂計(jì)劃，課后延伸

　　課后開(kāi)展“愛(ài)心存單”活動(dòng)，（連接圖片）要求孩子在家長(zhǎng)的協(xié)助下聯(lián)系一名殘疾人，長(zhǎng)期手拉手，自己設(shè)計(jì)存單，存入老師的愛(ài)心銀行，進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在課中已動(dòng)情，課后，教師把握契機(jī)，讓課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，將情感轉(zhuǎn)化為品行，促進(jìn)他們?cè)谏�活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　（七）  營(yíng)造氛圍，升華情感

　　結(jié)束時(shí)師生一起學(xué)習(xí)手語(yǔ)“把我們的愛(ài)獻(xiàn)給全天下的人”（連接圖片），在師生互動(dòng)的手語(yǔ)中，在深情的《讓世界充滿愛(ài)》音樂(lè)中，畫(huà)面定格為“愛(ài)滿人間”（連接圖片）而結(jié)束。再次把課堂感情推向高潮。

　　四、教學(xué)反思

　　《品德與生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，力圖在教材與兒童生活之間建立一種有機(jī)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受殘疾人遇到的困難及體驗(yàn)殘疾人的不易……每一件事無(wú)不是學(xué)生真實(shí)生活的反映，讓品德課真實(shí)起來(lái)，讓品德課與生活接軌起來(lái)，才能真正體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。
　　本課為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的空間，讓其自由地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，采用表演、游戲、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等較活潑的形式活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)們的主動(dòng)參與意識(shí)及相互合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。          

　　因?yàn)闅埣�，他們是不幸的，因�(yàn)橛袗?ài)，他們是幸福的！給殘疾人、給學(xué)生、給朋友、給周?chē)�的人一份關(guān)愛(ài)，我們會(huì)收獲更多快樂(lè)！愿愛(ài)滿人間！