淺談品德與社會課的情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要組織形式，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、接受思想道德教育的根本算途徑。品德與社會課課堂教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了充分發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，教師必須很好地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，主動探求，下面從情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/FONT>

　　一  創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，我們可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

　　品德與社會教學(xué)中，教師要多留意從生活中尋找教學(xué)的素材，讓學(xué)生借助生活中的經(jīng)驗(yàn)來理解。生活是最好的教材，個中滋味不是在書本中能全部體驗(yàn)到的。品德與社會課中所進(jìn)行的品德教育最終目的也就是指導(dǎo)學(xué)生在今后的日常生活中的行為。如在教學(xué)五年級上冊《我們自己做主》這一主題的第一節(jié)內(nèi)容《投上神圣的一票》時，我是這樣設(shè)計的：開學(xué)了，五年級二班又要選舉班干部了，但是事情讓班主任老師很為難，有的家長提議班干部要輪流當(dāng)，讓每個人都有鍛煉的機(jī)會，有的說就讓班主任指定就行，有的說要經(jīng)過大家的選舉，你們能幫助她解決一下這個問題嗎？到底用哪種方法更好？學(xué)生因?yàn)槁?lián)系到了自己身邊的實(shí)際問題，興趣高漲，馬上小聲地議論起來，最后，通過議論，得出一個兩全其美的選舉辦法：先由學(xué)生推選候選人，人人可以參加，既可以推薦別人，也可以毛遂自薦。然后候選人向全班同學(xué)發(fā)表簡單的況選演講，并接受大家的提問，最后讓大家投票表決，得票多的當(dāng)選。這樣，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生認(rèn)識到品德教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，所以興趣很大。

　　2、巧設(shè)疑問創(chuàng)設(shè)情境

　　在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要善于把握時機(jī)，讓學(xué)生在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如教學(xué)《快樂就是分享》一主題時，我先講述了一個故事：有一個農(nóng)夫在每年一次的番瓜大賽上經(jīng)常奪魁，他得獎之后，總是毫不吝嗇地將奪魁的優(yōu)良品種種子送給街坊鄰居，人們不解其意，農(nóng)夫說：“我將種子分給大家，幫助大家，其實(shí)也是幫助我自己！”請你想想，農(nóng)夫這樣做為什么也是幫助自己呢？學(xué)生對這個問題很感興趣，于是有了各種答案的猜測。最后當(dāng)老師提示答案：農(nóng)夫這樣做的目的是讓鄰居們也能改良他們的番瓜品種，從而避免農(nóng)夫鄰近田地里別人較差品種的番瓜花粉傳給自家的番瓜。學(xué)生恍然大悟，并好象明白了點(diǎn)什么。師再小結(jié)一下：用一燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒，當(dāng)我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失，反而，你的一分快樂會變成更多的快樂。其實(shí)，快樂就是分享，學(xué)生自然而然受到了教育。

　　二  任務(wù)驅(qū)動  主動參與

　　一直以來，任務(wù)驅(qū)動被認(rèn)為是計算機(jī)課堂教學(xué)中的主要模式，但我認(rèn)為，在品德與社會課教學(xué)中，也可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與。

　　例如在教學(xué)五年級上冊《這一方水土》這一主題時，我先學(xué)生分好小組，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的項(xiàng)目，如了解我國的名山、名河、多樣的氣候、富饒的物產(chǎn)等。在活動的過程中，學(xué)生可能遇到許多問題和困難，此時他們可以通過上網(wǎng)查閱資料、小組討論、借閱有關(guān)圖書、音像資料等多種形式相互交流，最后在教師的指導(dǎo)下解決了問題。在這種教學(xué)模式下，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在活動的過程中獨(dú)立思考和探究，具有較多的體驗(yàn)、了解、思維、交流空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。同時，通過師生、生生之間進(jìn)行的互動式的交流，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相協(xié)作的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　以上，是我本人在日常教學(xué)中的一點(diǎn)做法，教學(xué)有法，但無定法，教師只有更新自己的觀念，力求創(chuàng)新方法，努力營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)全體學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，才能達(dá)到事半功倍的效果。