提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的理想方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。心理學(xué)的研究表明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下與各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及綜合語(yǔ)言知識(shí)）均呈現(xiàn)顯著的負(fù)值相關(guān)。特別是“說(shuō)”更為顯著。因此，需要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索出解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的方法。經(jīng)過(guò)多年的嘗試、實(shí)踐，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自由對(duì)話是降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的理解方法之一。

　　一、引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的因素

　　所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常產(chǎn)生的諸如緊張、擔(dān)憂、害怕等不愉快的情緒體驗(yàn)。是測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是否健康的一個(gè)較敏感的指標(biāo)。

　　隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的向前發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)已逐步由教授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向訓(xùn)練交際能力。這就要求師生之間在課堂中有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)，師生之間在課堂上的英語(yǔ)問(wèn)答對(duì)話，學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生課文的復(fù)述等，成了英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。而這種問(wèn)答對(duì)話，目前大多數(shù)教師所采用的形式往往是讓學(xué)生在全班同學(xué)面前回答，暴露范圍大，老師則是高度警惕，緊張地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞、句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，或有什么不地道的地方，就馬上給予糾正，給予否定評(píng)價(jià)，這種見(jiàn)錯(cuò)就糾和充滿評(píng)價(jià)的情境，甚至打斷學(xué)生的講話來(lái)糾正，學(xué)生不知所措。因此學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中難以避免的某些不確定，沒(méi)有把握的情形視為威脅，還有不少學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，講不好英語(yǔ)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，這些都是引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的因素。

　　二、開(kāi)展自由對(duì)話，消除引起學(xué)習(xí)興趣低下的因素

　　要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就必須消除和縮小上述因素的影響，我們從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，縮小學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)暴露范圍，強(qiáng)化或消除評(píng)價(jià)情景，以減少學(xué)生的自我威脅；2、在某些場(chǎng)合下盡量減少否定評(píng)價(jià)，甚至不進(jìn)行否定評(píng)價(jià)；3、把注意力從詞、句的正確性轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言內(nèi)容、交際功能、語(yǔ)言實(shí)踐上來(lái)；4、增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，改變學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的主動(dòng)性與參與性，我們認(rèn)為在課堂上開(kāi)展自由對(duì)話是一個(gè)消除學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的理想辦法之一。學(xué)生們也反映課堂上開(kāi)展自由對(duì)話后，上英語(yǔ)課已不像以前那樣害怕和緊張，而且開(kāi)始喜歡上英語(yǔ)課，想進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話了。這說(shuō)明他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

　　所謂自由對(duì)話就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同桌的兩位學(xué)生組成一組，自由交談，不受外界干涉，也可以是相信的兩桌桌子，四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行自由交流，組與組之間互不干涉，教師也不干涉任何一組。談話的內(nèi)容可以是學(xué)生周?chē)�能看到的東西，如學(xué)習(xí)用品，衣著穿戴，也可以是與學(xué)生日常生活有關(guān)的事，如天氣、飲食、學(xué)習(xí)情況、老師、同學(xué)、朋友、家庭情況。各自的興趣愛(ài)好，也可以是近期內(nèi)發(fā)生的事，如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、郊游活動(dòng)等。由于進(jìn)行自由對(duì)話時(shí)，每個(gè)組都各自為政。因此，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的暴露面縮小到了最低限度，這樣因評(píng)價(jià)情景帶來(lái)的自我威脅就大大減小了；由于教師不加干涉，不去糾正學(xué)生在會(huì)話交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因而也就排隊(duì)了老師的否定評(píng)價(jià)，此時(shí)唯一有可能的給他否定評(píng)價(jià)的就是與其對(duì)話的那個(gè)同學(xué)。由于否定評(píng)價(jià)的威脅解除了，學(xué)生也就不再會(huì)的注意語(yǔ)言形式的正確與否，不會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中難以避免的某些不確定，沒(méi)把握的視為威脅。于是，在不知不覺(jué)中調(diào)整了他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把注意力從語(yǔ)言知識(shí)的正確性和精確性上轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言內(nèi)容和交際能力上來(lái)了。英語(yǔ)自由會(huì)話還為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全、自由、寬松的外語(yǔ)課堂氣氛。人人享有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在英語(yǔ)交際實(shí)踐中感到，用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話并不是一件高不可攀的事，別人能講、自己也能講，從而使學(xué)生看到了自己的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣得到了加強(qiáng)。

　　三、如何開(kāi)展自由對(duì)話的四種方法

　　1、開(kāi)展自由對(duì)話的方法多種多樣，從形式上分，有問(wèn)答式與主講提問(wèn)式兩種。

　　①問(wèn)答式，是同桌的兩個(gè)同學(xué)之間采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際。對(duì)話開(kāi)始由一方以提問(wèn)的方式引出話題，然后又以回答的形式把話題擴(kuò)展深入下去，而且提問(wèn)的學(xué)生也不固定，可以隨著對(duì)話深入的需要，隨時(shí)進(jìn)行交換，這是開(kāi)展自由對(duì)話的主要形式。

　　②主講提問(wèn)式，這種形式是由同桌的兩個(gè)同學(xué)中的一個(gè)來(lái)講述某一件事或談?wù)搶?duì)某一問(wèn)題的看法，另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行插話或就主講的同學(xué)所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這種形式也可以由同桌的兩個(gè)同學(xué)擴(kuò)大到前后兩桌的四個(gè)學(xué)生進(jìn)行。其中一個(gè)主講，其他同學(xué)插話提問(wèn)，英語(yǔ)程度好的同學(xué)主講，其他同學(xué)插話提問(wèn)。以充分發(fā)揮他們的口語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，程度差的同學(xué)則進(jìn)行力所能及的插話提問(wèn)，這樣他們既不會(huì)有任何非開(kāi)口不可的壓力，又不會(huì)失去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　自由對(duì)話從內(nèi)容上分，也可以分成兩種，即有主題交談和隨機(jī)交談。

　　①主題交談，這是由教師定好交談的題目。如Talking  about  family. 學(xué)生就圍繞這個(gè)題目進(jìn)行交談。

　　自由對(duì)話原初級(jí)階段最好采用這種形式，談?wù)摰念}目可由淺入深，由近及遠(yuǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，從易到難循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生有了一定的會(huì)話能力后，談話的題目可以擴(kuò)大到所學(xué)的課文、緊密配合教學(xué)。

　　②隨機(jī)交談，進(jìn)行隨機(jī)交談時(shí)，教師不確定交談?lì)}目和范圍，交談的雙方?jīng)]有任何束縛，海闊天空，想談什么就談什么。這樣形式有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于英語(yǔ)程度差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從天氣、日期、一直談到學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)和家庭等，每一個(gè)題材講一句話夠他們講的了。對(duì)于程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是大有用武之地。可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性。

　　2、教師在自由對(duì)話中的主導(dǎo)作用

　　教師的主導(dǎo)作用有如下幾個(gè)方面：

　　①做好開(kāi)展自由對(duì)話的前期準(zhǔn)備工作，教師有計(jì)劃地、有目的地把一些日常生活中的英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)形式的句式，如：如何表示同意和不同意、請(qǐng)求、感謝、歉意、希望、意圖、決定、可能性；如何問(wèn)價(jià)格、日期、有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的問(wèn)題和別人對(duì)某一事物的看法，如何請(qǐng)求某人幫忙等，分期分批地教給學(xué)生，然后才能要根據(jù)已教過(guò)的表達(dá)法和句式給學(xué)生定好交談的題目。另一個(gè)重要的前期準(zhǔn)備工作就是要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，熟練地用What, Who, Which, When, Where,How等疑問(wèn)詞提問(wèn)，為了使交談生動(dòng)，靈活多樣，確切地表達(dá)思想和情感，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用反意問(wèn)句，選擇問(wèn)句，否定句和感嘆句等，在上述兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作已充分做好后，教師最好在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)前一個(gè)星期，在每天上課時(shí)抽出時(shí)間與口語(yǔ)交際能力較好的學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話示范活動(dòng)。

　　②發(fā)揮好教師在自由對(duì)話進(jìn)行過(guò)程中的主導(dǎo)作用，首先教師應(yīng)靈活地控制進(jìn)行的時(shí)間，每次進(jìn)行的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)發(fā)生無(wú)話可談的現(xiàn)象，或引起學(xué)生厭倦感，過(guò)短了學(xué)生想說(shuō)的話不能講完，他們會(huì)感到掃興、失望、挫傷了他們的積極性，壓抑了他們的發(fā)散思維。這就要求教師悄悄地細(xì)心地觀察學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)，察言觀色，體察和辨認(rèn)各類(lèi)學(xué)生的情緒變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已進(jìn)入高潮后就可以停止進(jìn)行。其次，教師要做的另一件重要的工作就是要在學(xué)生不知不覺(jué)中有意識(shí)地注意一組學(xué)生的對(duì)話過(guò)程，以做便及時(shí)了解情況，對(duì)于學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的一般錯(cuò)誤，可不加理會(huì)，對(duì)于那些可能帶有普遍性非講不可的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)也不要打斷學(xué)生的對(duì)話交際活動(dòng)來(lái)糾正，而是應(yīng)當(dāng)自由對(duì)話結(jié)束后再指正。

　　③在自由對(duì)話結(jié)束后作好簡(jiǎn)單的講評(píng)，這種講評(píng)應(yīng)當(dāng)帶有鼓勵(lì)性。表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真膽大敢于開(kāi)口的學(xué)生，特別是要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)那些原來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以激發(fā)他們的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為下一次自由對(duì)話活動(dòng)排除心理障礙。