校對，并快樂著

周末，同學相約，到溫德橋林園走走，向我傾訴工作的煩惱：由局辦升調(diào)到辦公廳后，親友真心道賀之余，異口同聲地問，“沒給領(lǐng)導送禮？”得到肯定的答復后，仍將信將疑——這年頭，正常事反視為不正常！我是信以為真的——他工作兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，從不奉迎領(lǐng)導。我勸慰他，欲除煩惱先忘我，無愧，面對，也就坦然。你看眼前，一枚落葉飛舞而下——可能被女孩夾進書本，或者被路人踩過，也許落入污水溝……從樹頂?shù)降孛娴乃查g，可拍部驚心動魄的“大片”。那么，這枚落葉，豈不得患心臟病？生活，即是保持“平常心”。就像我做校對，淡泊寧靜，自得其樂。

　　校對，并淡泊著。熱鬧繁華之境，一過輒生凄涼，清真冷淡之為，歷久愈有意味。做校對，默默無聞，是為他人作嫁衣裳，要耐得寂寞。教師節(jié)，同學相約，回吉大新聞系看望導師。席間，有人戲言，“墨國還在咬文嚼字呢!”我笑答，“你們盡管當前鋒，我甘當守門員。”魯迅說，校對和創(chuàng)作的責任是一樣重大的。

　　校對要善于調(diào)適心態(tài)，淡泊寧靜，擺脫浮躁，才能侵淫其中，“入定校對”。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，作《定風波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹林芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”歷經(jīng)風雨磨難，詩人仍且吟且行，可見心地之淡泊，性情之怡然，襟懷之坦蕩。校對也要善化煩惱為菩提——大自然是“也無風雨也無晴”，人事也是“一蓑風雨任平生”了。

　　校對，并快樂著。校勘之功，厥有八善。讀文校字，賞心樂事。校對員司命文章，匡謬正俗，津逮后學，善莫大焉。《文心雕龍》曰：“斯言之玷，實深白圭。”白玉上的斑點尚可以磨去，而文章的疵病造成的不良影響是很難消除的。校對之難，在于“定本子是非”，校對時要多思、善疑、慎改。“見報錯都是校對的錯”。編輯抱怨時，我是笑而不答心自閑，求的是當下心安。校樣時，如臨深淵，如履薄冰，尋尋覓覓文章疵病，為伊消得人憔悴。清樣時再回首，此情可待成追憶，只是當時已惘然，別是一般滋味在心頭——快樂之感，蕩氣回腸。

　　學幾許“知其不可奈何，而安之若命”的開通，覓一份“看庭前花開花落，望天上云卷云舒”的愉悅，秉一點“青山遮不住，畢竟東流去”的信念――我是淡泊、快樂的校對。我校文章，文章校我。如莊周夢蝶，蝶夢莊周，不亦樂哉！“人文合一”，是校對的獨特人生體驗，也是我孜孜以求的校對境界。