數(shù)字化時(shí)代新聞編輯的角色轉(zhuǎn)換
http://m.dcyhziu.cn 2007/5/29 源自:互聯(lián)網(wǎng) 【字體：
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在傳統(tǒng)媒介開(kāi)始數(shù)字化轉(zhuǎn)型和跨媒體發(fā)展的今天，新聞編輯怎么當(dāng)？概括而言，媒介融合帶來(lái)的資源配置與內(nèi)容重整，客觀上要求編輯人員盡快完成兩方面的轉(zhuǎn)型。
從單純的“新聞編制者”轉(zhuǎn)向全方位的“新聞與信息服務(wù)提供者”實(shí)際上，在紐約時(shí)報(bào)網(wǎng)站、華爾街日?qǐng)?bào)網(wǎng)站等一些著名的新聞網(wǎng)站上，就能看到紙媒與網(wǎng)絡(luò)融合之后，編輯由傳統(tǒng)的功能單一的“新聞編制者”向任務(wù)復(fù)雜的“信息與服務(wù)提供者”這一新角色轉(zhuǎn)換。如紐約時(shí)報(bào)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了一個(gè)特色專欄“時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)”，免費(fèi)為3到12年級(jí)的學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)和老師提供信息。學(xué)生可以在線閱讀當(dāng)日的主要新聞，并參加一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，題目涉及當(dāng)日世界上發(fā)生的重要事件；也可以玩有趣的字謎游戲，并且可以向時(shí)報(bào)的編輯記者發(fā)送信件，向他們提出問(wèn)題。在這樣的新聞傳播過(guò)程中，新聞編輯事實(shí)上不僅在編輯新聞，還擔(dān)負(fù)了與學(xué)生交流、為學(xué)校提供教育資源服務(wù)的職責(zé)。今年1月2日，《華爾街日?qǐng)?bào)》美國(guó)本土版改版。這次改版給我們的啟示是，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型對(duì)于新聞編輯而言，最大的挑戰(zhàn)是要強(qiáng)化加工新聞和信息的職能，也就是要通過(guò)對(duì)新聞與信息的整合，提升內(nèi)容產(chǎn)品的品質(zhì)和價(jià)值，使新聞與信息傳播進(jìn)一步延伸到知識(shí)與服務(wù)領(lǐng)域，并不斷通過(guò)裂變與聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，從而促成媒介集團(tuán)中產(chǎn)品鏈和價(jià)值鏈的生成。
從單純的“新聞把關(guān)人”轉(zhuǎn)向“新聞解析者”與“公共論壇主持人”首先，新聞編輯需要更多地承擔(dān)對(duì)新聞進(jìn)行解釋與評(píng)析的任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單地決定報(bào)什么不報(bào)什么。新聞編輯的任務(wù)就是要根據(jù)受眾千差萬(wàn)別的需要，提供千姿百態(tài)的內(nèi)容產(chǎn)品和信息服務(wù)。編輯要懂得受眾需要什么并且知道如何從多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)中提取相關(guān)的原始新聞素材和資料，把它們加工成“適銷對(duì)路”的新聞產(chǎn)品并通過(guò)最恰當(dāng)?shù)那腊l(fā)布到受眾那里。在這個(gè)新聞生產(chǎn)過(guò)程中，記者只是原始新聞素材的采集者，編輯要負(fù)責(zé)對(duì)最終產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制作。從這個(gè)意義上說(shuō)，編輯工作的重點(diǎn)已經(jīng)從新聞能不能發(fā)和怎樣發(fā)的“把關(guān)”轉(zhuǎn)向了對(duì)新聞、信息和知識(shí)等多層面內(nèi)容如何進(jìn)行嫁接和整合的“解析”。其次，新聞編輯還需要擔(dān)負(fù)起“公共論壇主持人”的新角色，組織與各類新聞相關(guān)的對(duì)話甚至觀點(diǎn)交鋒。2006年幾乎所有參評(píng)中國(guó)新聞獎(jiǎng)的網(wǎng)絡(luò)新聞專題都開(kāi)設(shè)了論壇與網(wǎng)民互動(dòng)，新聞編輯作為“主持人”的特點(diǎn)也表現(xiàn)得非常突出。
從單純的“新聞編制者”轉(zhuǎn)向全方位的“新聞與信息服務(wù)提供者”實(shí)際上，在紐約時(shí)報(bào)網(wǎng)站、華爾街日?qǐng)?bào)網(wǎng)站等一些著名的新聞網(wǎng)站上，就能看到紙媒與網(wǎng)絡(luò)融合之后，編輯由傳統(tǒng)的功能單一的“新聞編制者”向任務(wù)復(fù)雜的“信息與服務(wù)提供者”這一新角色轉(zhuǎn)換。如紐約時(shí)報(bào)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了一個(gè)特色專欄“時(shí)報(bào)學(xué)習(xí)”，免費(fèi)為3到12年級(jí)的學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)和老師提供信息。學(xué)生可以在線閱讀當(dāng)日的主要新聞，并參加一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，題目涉及當(dāng)日世界上發(fā)生的重要事件；也可以玩有趣的字謎游戲，并且可以向時(shí)報(bào)的編輯記者發(fā)送信件，向他們提出問(wèn)題。在這樣的新聞傳播過(guò)程中，新聞編輯事實(shí)上不僅在編輯新聞，還擔(dān)負(fù)了與學(xué)生交流、為學(xué)校提供教育資源服務(wù)的職責(zé)。今年1月2日，《華爾街日?qǐng)?bào)》美國(guó)本土版改版。這次改版給我們的啟示是，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型對(duì)于新聞編輯而言，最大的挑戰(zhàn)是要強(qiáng)化加工新聞和信息的職能，也就是要通過(guò)對(duì)新聞與信息的整合，提升內(nèi)容產(chǎn)品的品質(zhì)和價(jià)值，使新聞與信息傳播進(jìn)一步延伸到知識(shí)與服務(wù)領(lǐng)域，并不斷通過(guò)裂變與聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，從而促成媒介集團(tuán)中產(chǎn)品鏈和價(jià)值鏈的生成。
從單純的“新聞把關(guān)人”轉(zhuǎn)向“新聞解析者”與“公共論壇主持人”首先，新聞編輯需要更多地承擔(dān)對(duì)新聞進(jìn)行解釋與評(píng)析的任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單地決定報(bào)什么不報(bào)什么。新聞編輯的任務(wù)就是要根據(jù)受眾千差萬(wàn)別的需要，提供千姿百態(tài)的內(nèi)容產(chǎn)品和信息服務(wù)。編輯要懂得受眾需要什么并且知道如何從多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)中提取相關(guān)的原始新聞素材和資料，把它們加工成“適銷對(duì)路”的新聞產(chǎn)品并通過(guò)最恰當(dāng)?shù)那腊l(fā)布到受眾那里。在這個(gè)新聞生產(chǎn)過(guò)程中，記者只是原始新聞素材的采集者，編輯要負(fù)責(zé)對(duì)最終產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制作。從這個(gè)意義上說(shuō)，編輯工作的重點(diǎn)已經(jīng)從新聞能不能發(fā)和怎樣發(fā)的“把關(guān)”轉(zhuǎn)向了對(duì)新聞、信息和知識(shí)等多層面內(nèi)容如何進(jìn)行嫁接和整合的“解析”。其次，新聞編輯還需要擔(dān)負(fù)起“公共論壇主持人”的新角色，組織與各類新聞相關(guān)的對(duì)話甚至觀點(diǎn)交鋒。2006年幾乎所有參評(píng)中國(guó)新聞獎(jiǎng)的網(wǎng)絡(luò)新聞專題都開(kāi)設(shè)了論壇與網(wǎng)民互動(dòng)，新聞編輯作為“主持人”的特點(diǎn)也表現(xiàn)得非常突出。
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