論體育教學中學生主體地位的構建

長期以來，傳統的體育教學觀反體育視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達到教育者預期目的的活動。這種施加影響、發行受教育者的過程實際上是一種單一教師主體觀影響的過程。這種傳統的體育教學觀念往往只注重強調教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質教育和創新教育的今天，這個問題成了嚴重阻礙當前體育教學改革的羈絆。

　　一、構建以學生為主體的新型教學模式
　　教學模式屬于教學結構的范疇。從廣義上講教學結構主要是指教師、學生、教材三個基本要素在教學過程中的組合關系。從狹義上講，教學結構指的是教學過程各個環節、步驟諸要素的組合關系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結構和框架。
　　傳統的體育教學一直遵循的是凱洛夫的五環教學模式，其教學程序是：組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固知識——布置課外練習。世界教育史上，不管夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學結構，都是以教師為中心，以傳授知識為目的。在這些傳統的教學模式禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學生課內卻變得死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發展，就以表現自己的機會也爭取不到。隨著社會的發展，以教師講學生聽為基本特征的教學模式就顯得太不合時宜了。因此必須打破傳統的教學格局，構建適應時代發展的能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。
　　改革開放以來，特別是最近幾年推行素質教育以來，許多學校創造了不少可以借鑒的新型教學模式：引導——發現教學模式，情境——陶冶教學模式，目標——調控模式，碰壁——點撥教學模式，自練習——指導教學模式等等。這些教學模式都突出了學生在教學中主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊。
　　構建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強。首先是要以現代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提；其次是要遵循學生認知規律，適應學生身心發展需要；再次是要依據教學內容和學生特點，恰當地創設情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學效果。另外在構建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設計原理的研究，努力實現由傳統備課型 向課堂教學設計型的轉變。同時在構建新型教學模式時也應注意：一是以教師為主導，二是以學生為主體，三是以身心為基礎，四是以訓練為主線，五是以能力為目標。總之，構建以學生為主體的新型體育教學模式，一不是為了趕時髦，地不是圖形式，而是為了改變舊的教學模式，為現代體育教學的發展尋找一條培養創造型人才的新途徑。

　　二、創建以學生為主體的新穎教學方法
　　體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。
　　傳統的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。另外，在傳統的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴懲影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現象就顯得十分落后了，必須沖破傳統教學方法的束縛，創建適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。
　　創建以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。

　　三、建立以學生為主體的全新課堂教學格局
　　課堂教學是學校體育教學中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質；三是重應試輕應用；四重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學改革，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。
　　1、教師要實現角色變換
　　在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
　　2、教學形式要靈活多樣
　　在體育教學中教學形式要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，還應走向社區、農村、大自然。總之，再也不能像過去那樣，就教材，教教材，造成書本知識脫離實際。要大力開發體育教育資源，使體育教學活動豐富多采。現代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養出創造型人才。
　　3、教學手段要現代化
　　隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊，并必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發生深刻的變化，它可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。