嘗試教學理論在幼教中的探討

近年來，我園對嘗試教學理論進行了認真地實踐。在幼兒教學中，開展生動活潑的游戲活動，激發幼兒的嘗試興趣；通過操作練習，培養幼兒的探索精神；創設情境，大膽探索，培養幼兒的創造性。我們體會到，幼兒能嘗試，嘗試能成功。

　　一、開展生動活潑的游戲活動，激發幼兒的嘗試興趣

　　游戲是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，只要認真組織好游戲活動，就能激發幼兒的嘗試興趣。如：一個游戲角，放上許多圈和繩，教師說：“看誰玩圈的方法最多?”開始時，大部分幼兒都顯得手足無措，少數幼兒在滾圈，還有的拿著圈發呆。這時，老師及時鼓勵幼兒大膽想一想、試一試。我發現，由于幼兒非常喜歡游戲，所以，幼兒與幼兒之間能互相商量、討論。結果幼兒玩圈的花樣繁多，有的在跳圈時單腳跳、雙腳跳，還有的幼兒互相合作，用圈排出不同圖形，跳出不同花樣。這時，教師再進一步引導，讓幼兒進一步試一試，利用圈和繩玩游戲，就這樣，幼兒又有了新的玩法——“做纜車”、“轉圈”等等。通過反復嘗試，幼兒都為自己有新的玩法而興奮不已，人人爭著把自己的玩法告訴給其他小朋友。
　
　　在一個常識角上放上各種材料：糖、鹽、肥皂、沙子、石子、大頭針、玻璃球、泡沫、積木、雪花片、玻璃杯、熱水和冷水等等，讓幼兒自己選擇、擺弄，幼兒的積極性極高，能很快投入到游戲活動之中。這時，我們一面引導幼兒觀察，一面提出問題：“小朋友，你們發現了什么現象?”這時幼兒都搶著回答：“有的東西浮在水面上，有的東西沉到水底下。”接著再讓幼兒把浮在水上的東西放在一邊，沉下去的東西放在另一邊，幼兒得出結論：塑料制品、泡沫和積木能浮在水上，沙子、石子和大頭針等沉到水下。這時候，幼兒的興趣更高了，接著我引導幼兒進一步嘗試看看哪些東西能在水里溶化(溶解)?哪些東西不能溶化(不能溶解)?怎樣才能使溶化的東西放在水里溶化得更快?就這樣，幼兒動手又動腦，手腦并用，在興趣盎然的嘗試中獲取了許多知識。

　　二、通過操作練習，培養幼兒探索精神

　　以前，數學課上起來比較枯燥乏味，現在，通過操作練習，原來枯燥乏味的數學，現在變成了生動、活潑、豐富多彩的教學，使幼兒能夠主動而且輕松愉快地學習。

　　設計大班數學“6”的分合教學時，讓幼兒通過具體的分類操作，找出“6”的各種分合方法，發現遞增遞減和互相交換的規律，如：課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學具卡片，綠色的小梯形兩個，小圓片兩個，大梯形一個，紅色大圓片一個，再準備數學卡片，“6”的分合式一套。

　　首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據圖形的不同點把它們分成兩份，看看有幾種分法?幼兒都能很快地說出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同。”這時候，引導幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用“6”的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發現規律，即“6”可以分成1和5，2和4，也能分成5和1，4和2等等。通過操作練習，不僅培養了幼兒對數學的興趣，同時也培養了幼兒的探索精神。

　　我們體會到，在幼兒教學中，運用操作練習，引導幼兒積極探索嘗試，有效地培養了幼兒的探索精神。

　　三、創造情境，大膽嘗試，培養幼兒的創造性

　　嘗試教學，使每個幼兒都能主動參與，都能來試一試。幼兒在好奇心的驅使下，人人開動腦筋，大膽創新。為此，在教學設計上，我們認真地設計教學每一個環節，創設情境，讓幼兒能進行大膽的嘗試。

　　還以“6”的分合教學為例，課堂上，幼兒把“6”的五種分合法都操作出來以后，我們引導幼兒根據“6”的不同分合式讓幼兒創造性地說出不同的情節或做出不同的動作，為幼兒創設了嘗試的情境，如，有的幼兒說：“草地上有6只兔子，1只是兔媽媽，5只是小兔子”；有的幼兒說：“水里有6條魚，1條是大魚，5條是小魚”；還有的幼兒說：“我們跳皮筋，跳6次，1次跳得高，5次跳得低”，等等。就這樣，放手讓幼兒去想像，讓幼兒在舊知識的牽引下，試著說一說，不僅培養了幼兒的嘗試精神，而且培養了幼兒的創造性。