李開復(fù)　用影響力影響教育

　　新浪聊天室里，網(wǎng)友問李開復(fù)人生目標(biāo)，李開復(fù)答“獲得最大的影響力，用影響力幫助自己、家庭、國(guó)家、世界、后人，讓他們?nèi)兆舆^得更好、更有效率。”大學(xué)二年級(jí)，李開復(fù)即把“影響力”定為生之追求，其追求顯現(xiàn)在科技界、教育界。發(fā)生在他身上的四件事，李開復(fù)解釋“皆受影響力驅(qū)使”。1998年他到中國(guó)創(chuàng)立微軟中國(guó)研究院；2000年至2004年，在報(bào)上致信中國(guó)學(xué)生；2004年，創(chuàng)辦公益網(wǎng)站“開復(fù)學(xué)生網(wǎng)”；2005年7月，從微軟跳槽到Google，創(chuàng)建Google中國(guó)工程研究院。

　　2005年7月5日，李開復(fù)對(duì)老板開門見山“I NEED TO FELLOW MY HEART”（追隨我心）。李開復(fù)追隨的是“青年+自由+透明+創(chuàng)新模式+大眾利益+誠(chéng)信=Google”、“連卓越都不夠好”的Google。他設(shè)定的追隨結(jié)果“把Google文化帶入中國(guó)，創(chuàng)造中國(guó)Google”。有記者問李開復(fù)追隨心的選擇會(huì)給他帶來很大麻煩（訴訟已經(jīng)發(fā)生），李開復(fù)答：“只要我活一天，就做一天有激情的事情。這個(gè)決定，無論帶來多大麻煩，我終身不悔。”2000年，李開復(fù)產(chǎn)生致信中國(guó)學(xué)生的激情時(shí)，2001年，他致信李嵐清痛陳教育之弊時(shí)，直面反對(duì)聲，亦是這樣回答“無論帶來多大麻煩，我終身不悔。”

　　2000年至今，李開復(fù)致信中國(guó)學(xué)生（五封）、中國(guó)家長(zhǎng)，解答學(xué)生2200多個(gè)問題；1998年至今，在高校演講300多場(chǎng)。

　　科技精英涉足教育，李開復(fù)經(jīng)歷了不自覺到自覺。按他說法，“冥冥中，也許是先父的安排。”

　　1990年，在卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)系做助理教授的李開復(fù)第一次回國(guó)講學(xué)。在清華、社科院、北京信息學(xué)院，他感覺“每位學(xué)生在知識(shí)面前像海綿一樣。”但吸收的知識(shí)（語音識(shí)別），他遺憾地承認(rèn)“很陳舊，落后美國(guó)10至15年。”當(dāng)時(shí)情況是“教師不懂，學(xué)生自己摸索，就像盲人摸象一樣。”面對(duì)一雙雙眼中渴求新知識(shí)的“盲人”，他可惜“中國(guó)學(xué)生資質(zhì)很好，但因與世界的脫節(jié)，眼看著被耽誤了。”當(dāng)時(shí)比研究生年齡稍長(zhǎng)的李開復(fù)反思自己與中國(guó)學(xué)生差距所在“受教育環(huán)境的不同。”由此，他產(chǎn)生不平衡，由不平衡而生發(fā)內(nèi)疚。他平衡、扭轉(zhuǎn)內(nèi)疚心境的舉動(dòng)———幫學(xué)子出國(guó)，拓展科技視野，讓他們成為將世界科技前沿傳輸?shù)街袊?guó)的傳導(dǎo)器。幫人出國(guó)，最多十人，李開復(fù)無奈“助人的力不從心。”此時(shí)，他的兩個(gè)女兒漸疏中文，李開復(fù)憂心中文危機(jī)使她們疏離中國(guó)，一如當(dāng)年母親對(duì)他的憂心。

　　1998年，李開復(fù)就職微軟中國(guó)研究院院長(zhǎng)。新職兼顧了事業(yè)、家庭所需，亦方便了他助人之念。中國(guó)兩年，前18個(gè)月，他埋首業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)之一，到高校演講，主講科技。一天，某學(xué)生咨詢引領(lǐng)李開復(fù)進(jìn)入人文領(lǐng)域。這個(gè)著名學(xué)府的學(xué)生直截了當(dāng)問他“我希望像您一樣成功。”李開復(fù)問：“你理解的成功是什么？”答：“當(dāng)官管人很過癮，尤其給員工發(fā)薪水時(shí)，一定有大權(quán)在握的感覺。”李開復(fù)暗自吃驚“怎么會(huì)追求這種外在的、膚淺的感覺。”不理解的李開復(fù)咨詢周圍人并有意與學(xué)子“閑”聊，始知該生不是個(gè)例。他透視這種追求一元化成功的危害。“如果這個(gè)學(xué)生帶著這種想法進(jìn)入任何一家公司，他不會(huì)被上司欣賞甚至很快被解雇，因?yàn)樗麑⒆非蟮膫�(gè)人感覺置于公司之上。”另外，該生觸痛李開復(fù)一個(gè)隱衷，李開復(fù)先父遺愿，著書《中國(guó)人未來的希望》。身為大學(xué)教授的父親珍視青年這一未來希望。晚年，他欲寄語青年種種，惜天不假年。眼前這個(gè)有著畸形追求的學(xué)生讓李開復(fù)對(duì)中國(guó)未來希望生出失望。美國(guó)某期《新聞周刊》封面故事寫道：中國(guó)崛起已不是預(yù)測(cè)，而是事實(shí)。但事實(shí)上，中國(guó)青年智商很高智慧不足。他們困惑、不自信。雖然出生在崛起中的擁有選擇的時(shí)代，但時(shí)代沒傳授他們選擇的智慧并用智慧選擇成功。

　　如果說1990，李開復(fù)幫人出國(guó)是想讓幾個(gè)“盲人”重見光明，1998年的李開復(fù)在得知相當(dāng)人數(shù)青年心靈有疾后，他產(chǎn)生致信中國(guó)學(xué)生的沖動(dòng)。他將想法告知公司員工，員工立即形成兩派———支持和反對(duì)。反對(duì)派理由：微軟涉足教育是不務(wù)正業(yè)，不僅無濟(jì)于事，反而易惹禍上身，得不償失。面對(duì)反對(duì)之聲，李開復(fù)決定退一步，以個(gè)人名義致信。2000年，《致中國(guó)學(xué)生的一封信》刊登《光明日?qǐng)?bào)》。第二、三、四封信刊登《中國(guó)青年報(bào)》。

　　
成功同心圓

　　第一封信，李開復(fù)主講誠(chéng)信。

　　“善大，莫過于誠(chéng)”、“好的品德是最好的買賣。”微軟對(duì)員工期望的“核心價(jià)值觀”———誠(chéng)信位居第一。曾有一位學(xué)生問我：為什么把誠(chéng)信放在智慧之前？我說這是為了公司利益。我曾面試一位在技術(shù)、管理方面都相當(dāng)出色的人。閑談時(shí)，他表示，如果我錄取他，他可把在原來公司工作時(shí)的一項(xiàng)發(fā)明帶過來。他強(qiáng)調(diào)，那些工作是他下班之后做的，他老板并不知道。那一刻，我決定———放棄他。

　　多年來，美國(guó)部分教授對(duì)部分中國(guó)學(xué)生產(chǎn)生誠(chéng)信危機(jī)，他們不相信中國(guó)學(xué)生的推薦信。因?yàn)橹�道這些推薦信出自學(xué)生自己之手，已無參考性可言。相反，美國(guó)教育中的誠(chéng)信培養(yǎng)滲透生活諸細(xì)節(jié)。我11歲到美國(guó)時(shí)，由于英文不行，逢考試，校長(zhǎng)將考題交給我說，目前你還應(yīng)付不了考試，回家做吧，我相信你不會(huì)看課本的。

　　第一封信，李開復(fù)收到400多封回信。一個(gè)證明他誠(chéng)信的事例是，他一一回信。回信引來更多咨詢，主要集中在“如何成才”、“如何成為卓越領(lǐng)導(dǎo)人”。李開復(fù)根據(jù)自己成功總結(jié)出“成功同心圓”———成才的內(nèi)核是正確的價(jià)值觀，次為態(tài)度（積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷），最外層是行為（追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交往、合作溝通）。

　　第二封信主題“從優(yōu)秀到卓越”。

　　就如何成為卓越領(lǐng)導(dǎo)人？李開復(fù)交底自己職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)———情商（EQ）為主，智商（IQ）為輔，外加謙虛、執(zhí)著、勇氣。從優(yōu)秀到卓越，李開復(fù)說：“其過程是超越自我的過程。但很多中國(guó)人將此過程扭曲為打敗對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果往往是‘零和競(jìng)爭(zhēng)’，既不能使自己也不能使他人得到提高。我送給大家一句老祖宗的話‘勝者，不在勝人而在勝己’。”

　　2004年5月，李開復(fù)寫第三封信的背景源自2月份發(fā)生的馬加爵事件。一位學(xué)生坦誠(chéng)致信李開復(fù)。你的第一封信是以美籍華人的身份對(duì)青年講一些大道理，適用50%的普通人。第二封信適用5%的精英。如今，馬加爵事件轟動(dòng)全國(guó)，想看到您就此事撰寫的文字。精英畢竟是少數(shù)，迷茫的人是多數(shù)，迷茫的人比精英更需要點(diǎn)撥。與此同時(shí)，李開復(fù)在新浪聊天室收到諸多郵件。他敏感意識(shí)“大多數(shù)學(xué)生需要的不是如何從優(yōu)秀到卓越，而是如何從迷茫到積極、從失敗到成功、從自卑到自信、從惆悵到快樂、從恐懼到樂觀。所以，第三封信，李開復(fù)定位“成功、自信、快樂”。他寄希望該信使讀者理解成功、自信、快樂是一個(gè)良性循環(huán)：從成功中得到自信快樂，從自信中得到快樂成功，從快樂中得到成功自信。

　　李開復(fù)從馬加爵與心理學(xué)家對(duì)話中得出“馬加爵不是一個(gè)邪惡的人，而是一個(gè)迷失方向、缺乏自信、性格自閉的孩子。比如他說，‘我覺得我太失敗了，同學(xué)都看不起我……很多人比我老練，讓我很自卑。’馬加爵和很多大學(xué)生一樣，渴望成功、自信和快樂，遺憾的是他至死沒得到，沒得到外界鼓勵(lì)，這一自信力量的支撐。”中國(guó)教育特點(diǎn)，視人的成長(zhǎng)為不斷克服缺點(diǎn)的過程，身負(fù)教化使命的師長(zhǎng)，“不罵長(zhǎng)不大，不打不成才”觀點(diǎn)根深蒂固。我在臺(tái)灣讀小學(xué)期間，上課好講話，老師懲罰我的舉措是膠條封嘴。中國(guó)教師使命，讓孩子聽話、守紀(jì)律、改邪歸正。微軟總部有1千多名中國(guó)人，但進(jìn)入管理層的鳳毛麟角，其比例低于印度人。微軟高層觀念，中國(guó)人可以當(dāng)優(yōu)秀工程師，但做不了管理者。該結(jié)論來自“中國(guó)人開會(huì)不說話”，美國(guó)人視不說話等同沒思想。我覺得不善表達(dá)歸結(jié)于教育的失敗。應(yīng)試教育、排名文化、機(jī)械記憶抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、激情力。把學(xué)生訓(xùn)練成了乏于創(chuàng)新、自主意識(shí)薄弱的考試機(jī)器。應(yīng)試還導(dǎo)致個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，破壞團(tuán)隊(duì)合作。如果從清華和麻省理工各選10名學(xué)生進(jìn)行編程比賽。若是個(gè)人比賽，可能難分上下；如果以小組為單位，清華肯定大敗。

　　自信需要鼓勵(lì)。楊振寧評(píng)說，中國(guó)教育適合一般人，美國(guó)教育適合聰明人。聰明賴于挖掘和鼓勵(lì)，挖掘越深，教師越有成就感。我剛到美國(guó)時(shí)，上課聽不懂。一次老師問“1/7換算成小數(shù)等于幾？”我雖然不懂英文，但認(rèn)得黑板上的1/7，我立刻運(yùn)用中國(guó)教育的背功回答：0.142857142857……全班驚呼。老師稱我“數(shù)學(xué)天才”并讓我參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，加入數(shù)學(xué)夏令營(yíng)，幫助同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)。她給了我自信，以為自己真有數(shù)學(xué)天分。上高二時(shí)，在大學(xué)兼課的老師開車帶我學(xué)大學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)。如今，時(shí)間、實(shí)踐證明我不是數(shù)學(xué)天才，但美麗的謊言給我播下自信和勇敢的種子。

　　在卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)攻讀計(jì)算機(jī)博士學(xué)位時(shí)，系主任對(duì)我講，當(dāng)你拿到博士學(xué)位時(shí)，我相信你會(huì)成為業(yè)內(nèi)一流專家。這話是我走向一流的內(nèi)驅(qū)力。我在蘋果公司時(shí)，一天，老板突然問我什么時(shí)候可以接替他的工作？我非常吃驚，表示自己缺乏他那樣的管理經(jīng)驗(yàn)，但他說，經(jīng)驗(yàn)是可以培養(yǎng)和積累的。他給我兩年期限準(zhǔn)備。走向管理崗位后，我驚訝自己這方面潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的想象。

　　自信需要機(jī)會(huì)。一天，比爾·蓋茨召集會(huì)議。我因怕說錯(cuò)話而一直發(fā)憷在他面前講話，但不得不講，于是我將心里話倒出來“我們公司員工智商很高，但因整天改組而造成低效率。低效率說明員工智商是相減的，而別的公司是相加的……”會(huì)后，比爾不但接受了我的建議，還經(jīng)常引用我的話。從此，我不懼怕在任何人面前開口。這個(gè)例子印證一個(gè)真理“你沒有試過，你怎么知道你不能”。來自外界的機(jī)會(huì)可遇不可求，不可求時(shí)，你要自己給自己找機(jī)會(huì)。如你不妨試坐前排，坐前坐后，看似選擇的是位置，實(shí)則是人生態(tài)度，積極或消極，你的態(tài)度決定你的高度。

　　微軟亞洲研究院主任研究員周明上中學(xué)時(shí)刷了108個(gè)瓶子，打破校史紀(jì)錄，從而獲得自信。由此，他找到自信的六字真經(jīng)：不要小看自己。 第三封信，相比前兩封而言，李開復(fù)收獲了他期待的影響力。三天內(nèi)，收信205封，點(diǎn)擊率24萬人次。李開復(fù)一一回信。由此，他意識(shí)影響力最大化的便捷途徑———網(wǎng)站。他形容“一個(gè)好的網(wǎng)站好比一所好大學(xué)。”7月，公益網(wǎng)站“開復(fù)學(xué)生網(wǎng)（www.kaifulee.com）”開通。2004年，李開復(fù)回信2000多封。

　　第四封信，李開復(fù)這樣開頭：2005年2月10日，我回復(fù)了“開復(fù)學(xué)生網(wǎng)”開通以來第1000個(gè)問題。關(guān)掉電腦后，一封學(xué)生來信在我腦海中揮之不去：“開復(fù)老師：就要畢業(yè)了，回頭看大學(xué)生活，我想哭，不是因?yàn)殡x別，而是因?yàn)槭裁炊紱]學(xué)到……要說收獲的話，就是對(duì)什么都沒有的忍耐和適應(yīng)。”這封信道出不少大三、大四學(xué)生心聲。我的經(jīng)驗(yàn)是從入學(xué)第一天起，就要做好7項(xiàng)計(jì)劃———自修之法、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐貫通、興趣培養(yǎng)、積極主動(dòng)、掌控時(shí)間、為人處事。只要做好這7點(diǎn)，臨畢業(yè)時(shí)絕不會(huì)是“對(duì)什么都沒有的忍耐和適應(yīng)”，而是“對(duì)什么都可以有的自信和渴望”。

　　我在哥倫比亞大學(xué)任助教時(shí)，有位中國(guó)家長(zhǎng)抱怨：“你們到底教些什么？我孩子讀完了大二計(jì)算機(jī)系，居然連Visi Calc都不會(huì)用。”我道：“電腦日新月異。我們不能保證大學(xué)里所教的任何一項(xiàng)技術(shù)在五年后仍管用，但我們能保證你的孩子學(xué)會(huì)思考并掌握學(xué)習(xí)方法。”她接著問：“學(xué)最新的軟件不是教育，那教育的本質(zhì)是什么呢？”我說：“如果丟掉了學(xué)過的東西，那么剩下來的東西就是教育的本質(zhì)。這話來自教育家B.F.Skinner名言。”剩下來的東西就是自學(xué)能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。有些同學(xué)羨慕我在讀書時(shí)幸遇獲得圖靈獎(jiǎng)的大師傳道授業(yè)。其實(shí)，他并沒教我多少知識(shí)，僅是指出方向。他讓我悟出學(xué)習(xí)的四個(gè)境界：熟能生巧、舉一反三、無師自通、融會(huì)貫通。

　　另外，學(xué)生中普遍存在“應(yīng)該做的事情”與“喜歡做的事情”間的沖突。有些同學(xué)期望不必考沒用的題目，不必上沒用的課，不必聽他們不信任的老師講課，但這是不可改變的。我是這么調(diào)合“應(yīng)該”與“喜歡”。給自己安排一個(gè)時(shí)間表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“應(yīng)該”，然后親近“喜歡”。人生有限，大家應(yīng)把有限的時(shí)間用在“喜歡”上，但必須先把“應(yīng)該”做得足夠好。就是說，你要學(xué)會(huì)接受不能改變的事情。我做事奉行三原則：有勇氣改變可以改變的事情，有度量接受不可改變的事情，有智慧分辨兩者差異。

　　當(dāng)我大二時(shí)認(rèn)定一生目標(biāo)———影響力最大化時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我距離目標(biāo)最遠(yuǎn)的是演講和溝通能力。于是我硬著頭皮上臺(tái)，以致贏得今日“口才好”聲譽(yù)。幾年前，我工作目標(biāo)之一，擴(kuò)大公司人際關(guān)系網(wǎng)以獲得信息。大目標(biāo)下的小目標(biāo)是———“每周和一位有影響力的人共餐，共餐時(shí)，要求他再介紹一個(gè)有影響的人給我。”一年后，人際網(wǎng)的龐大超過了我的想象。

　　2005年2月，李開復(fù)撰寫第五封信。主題———“你要自主選擇”。

　　在“開復(fù)學(xué)生網(wǎng)”上，我每天都看到“只有你能告訴我，我該怎么做”這樣的被動(dòng)思維。中國(guó)父母、老師習(xí)慣越俎代庖?guī)秃⒆釉O(shè)計(jì)人生規(guī)劃。孩子從小親近“從上”、“從眾”，疏遠(yuǎn)“自主”。我認(rèn)識(shí)不少來美國(guó)讀書的中國(guó)學(xué)子，很聰明，但無思想。微軟做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)：每名員工所掌握的知識(shí)，只有10%來自積累，新知識(shí)是加入微軟后學(xué)的。該數(shù)據(jù)表明，一個(gè)缺乏自學(xué)能力、獨(dú)立思考的人難在現(xiàn)代企業(yè)中立足。創(chuàng)立“開復(fù)學(xué)生網(wǎng)”初衷是“幫助學(xué)生幫助自己”，但讓我吃驚的是，有些學(xué)生希望我也來個(gè)越俎代庖式的幫助。

　　30年前，員工都是企業(yè)機(jī)器里的齒輪。齒輪好壞標(biāo)準(zhǔn)是耐用不耐用。30年前的公司雇用的是有專業(yè)知識(shí)、埋頭苦干的耐用齒輪。今日企業(yè)欣賞積極主動(dòng)、激情洋溢、靈活自信的卓越齒輪。比爾·蓋茨即是激情洋溢的卓越齒輪。他說他每天清晨醒來，一想到技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來諸多便利就激動(dòng)不已。美國(guó)優(yōu)秀投資家，華倫·巴菲特這么回答學(xué)生討教的忠告：“我和你沒什么差別。如果你一定要找一個(gè)差別，那就是我每天有機(jī)會(huì)做我喜愛的工作。”

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，想從業(yè)法律或政治。一年多后愛上計(jì)算機(jī)，每日瘋狂編程。大二一天，我做出一個(gè)重大決定：放棄此前在哥倫比亞大學(xué)法律系修成的學(xué)分，轉(zhuǎn)入該校默默無名的計(jì)算機(jī)系。我告訴自己，人生只有一次，不應(yīng)浪費(fèi)在沒快樂、沒成就感的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)朋友勸我，變專業(yè)會(huì)付出很多代價(jià)，我說，做一個(gè)沒激情的工作會(huì)付出更大代價(jià)。那天的決定成全了我今天在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的成就，否則，我現(xiàn)在可能是美國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)上一個(gè)既不成功又不快樂的律師。

　　Google創(chuàng)始人Sergey Brin和Larry Page做電視訪談時(shí)，記者問他們的成功歸功哪所學(xué)校？他們沒回答斯坦福大學(xué)或密西根大學(xué)，而是“蒙臺(tái)梭利小學(xué)”。蒙臺(tái)梭利的教育理念“自己的事自己做主”。

　　我的同事張亞勤說，那些敢于嘗試的人一定是聰明人。他們不會(huì)輸，他們即使不成功，也能從中汲取教訓(xùn)。只有那些不敢嘗試的人，才是絕對(duì)的失敗者。

　　不要坐等機(jī)遇上門，因?yàn)槟鞘窍麡O做法。屠格涅夫說：“等待的方法有兩種，一種是什么事也不做地空等，另一種是一邊等，一邊把事情向前推動(dòng)。”我在攻讀博士學(xué)位時(shí)，將語音識(shí)別率從40%提高到80%。有老師認(rèn)為我往后做的事，寫好博士論文拿到學(xué)位。但我很清楚，第一步的成功只是機(jī)遇，而不是答案，因?yàn)?0%識(shí)別率絕不是最后最佳結(jié)果。而且，每個(gè)研究機(jī)構(gòu)都在學(xué)習(xí)、使用我公開發(fā)表的研究成果，如果此時(shí)埋頭寫論文以求盡快畢業(yè)的話，別的學(xué)校或公司很快就會(huì)超過我。所以，我不能停步。那時(shí)，我每周工作七天，每天工作16小時(shí)。識(shí)別率從80%提高到96%。我畢業(yè)之后，這個(gè)系統(tǒng)多年蟬聯(lián)全美語音識(shí)別評(píng)比冠軍。1988年被《商業(yè)周刊》評(píng)為“年度最重要發(fā)明之一”。如果我當(dāng)時(shí)在80%前止步……由此我悟得，生之旅途上，你是自己惟一的司機(jī)，不要讓別人操縱你的人生之車。

　　2005年斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上，斯蒂夫·喬布斯（蘋果公司總裁）講了一段話。我愿與中國(guó)學(xué)生共享：你時(shí)間有限，不要讓任何人的意見淹沒了你內(nèi)在心聲。要有追隨你內(nèi)心和直覺的勇氣，你的內(nèi)心與直覺知道你真正想成為什么樣的人，除此之外都是次要的。

　　一位母親將李開復(fù)的信抄寫給外地讀書的兒子。她選擇抄寫而不選擇電郵，她寄希望“我一筆一筆抄寫的東西，他可能會(huì)讀吧。”

　　
致中國(guó)家長(zhǎng)

　　“你為什么不給我們父母寫封信呢？”李開復(fù)收到一些學(xué)生來信。他問他們：“你們希望我說什么呢？”他們說：“告訴我們父母：我們長(zhǎng)大了，可以照顧自己，就讓我們自己碰碰釘子吧”、“你們對(duì)我期望好高，我總是達(dá)不到，覺得對(duì)不起你們。我希望你們能夠接受一個(gè)平凡的我”、“當(dāng)你們看到我盡力而為后，可否鼓勵(lì)鼓勵(lì)我”、“我不想做個(gè)讀書機(jī)器，我想找到自己的興趣，希望父母支持”、“我好想和父母成為朋友，但我覺得希望不大”……

　　李開復(fù)于是撰寫《致中國(guó)家長(zhǎng)的一封信》———中國(guó)人總是把聽話視為孩子優(yōu)點(diǎn)。我卻希望我的孩子成為講理的孩子。聽話的孩子不見得懂道理，講理的孩子會(huì)在你有理時(shí)聽話。

　　21世紀(jì)是自主選擇的世紀(jì)。如果長(zhǎng)大的孩子只會(huì)背誦知識(shí)，凡事習(xí)慣由人做主，那他進(jìn)入社會(huì)就算不被欺負(fù)，也不會(huì)被重視。美國(guó)諺語：我聽到的會(huì)忘掉，看到的能記住，做過的才懂得。愛孩子的父母，你要把選擇權(quán)給孩子，讓他在“做”中產(chǎn)生主人翁意識(shí)。我5歲時(shí)，父母要我讀幼兒園，但是我想讀小學(xué)，于是他們把選擇權(quán)給了我：“考上了就讓你讀。”我特別珍惜這個(gè)自主選擇的機(jī)會(huì)，我真的考上了。

　　信任比懲罰更能激起責(zé)任心。可以懲罰懶惰、依賴、逃避、不負(fù)責(zé)任……但不要懲罰失敗，失敗是成功之母。

　　美國(guó)教育方式———表揚(yáng)與鼓勵(lì)。我讀書時(shí)，提出與導(dǎo)師思路截然不同的技術(shù)方案。導(dǎo)師說：“我不同意你，但我支持你。”他的鼓勵(lì)最終使我沿著自己的路獲得成功。

　　考入哈佛的湯玫捷說：“不要相信成才公式，因?yàn)槲覀兪且吧�植物，不是園林植物。每個(gè)人獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)就是自信的源泉。”父母要做的事，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

　　一個(gè)人的快樂來自他從事有興趣的事。美國(guó)追蹤研究1500名商學(xué)院學(xué)生20年。得出：追逐興趣并發(fā)掘自身潛力的人不但更快樂，而且更容易得到財(cái)富和名利。

　　多創(chuàng)造孩子與人相處的機(jī)會(huì)。戴爾·卡耐基說：“成功的人15%來自智商，85%來自情商。”

　　
美國(guó)頭腦中國(guó)心

　　涉足教育越深，李開復(fù)越發(fā)認(rèn)識(shí)學(xué)生病根源自教育理念與體制，于是他上移影響力。2001年10月，就中國(guó)教育現(xiàn)狀，李開復(fù)致信李嵐清———

　　師資不足、科研欠缺、管理混亂、應(yīng)試扼殺學(xué)生創(chuàng)造力、被動(dòng)及浮躁的學(xué)風(fēng)影響學(xué)生成才、個(gè)人主義阻礙學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校按教學(xué)大綱按部就班教學(xué)，陳舊知識(shí)落后時(shí)代。以致知識(shí)與就業(yè)脫節(jié)。應(yīng)樹立公司是學(xué)校客戶概念。李開復(fù)誠(chéng)懇表示“上述六大問題曾使我有改行當(dāng)教授的沖動(dòng)。但是，教授只能改變數(shù)百學(xué)生，而中國(guó)有數(shù)億學(xué)生。只有徹底改革教育才能給學(xué)子成才機(jī)會(huì)，給中國(guó)成為科技強(qiáng)國(guó)的機(jī)會(huì)。希望該信對(duì)嵐清總理有幫助。若有需要開復(fù)幫助的地方，只要是幫助中國(guó)青年的事情，開復(fù)義不容辭。”

　　義不容辭作為之一，李開復(fù)將自學(xué)美國(guó)教育心得《美國(guó)大學(xué)啟示錄》上網(wǎng)，后發(fā)表《科技日?qǐng)?bào)》。他試圖將美國(guó)教育成敗得失給改革中的中國(guó)教育以參照。他開篇語———《老子》言：知人者智，自知者明。

　　網(wǎng)站開通一年余，李開復(fù)每天至少上網(wǎng)一小時(shí)與學(xué)生談心，答疑解惑。學(xué)生問題集中在“我不喜歡自己的專業(yè)，想換專業(yè)，怎么辦？”、“在大學(xué)里學(xué)不到什么東西，很苦惱”、“名利是壞事嗎？”、“如何提高人際關(guān)系能力？”、“做干部有用嗎？”“為什么要學(xué)好數(shù)學(xué)，我覺得數(shù)學(xué)用處不大”、“笨鳥如何先飛？”……李開復(fù)在一篇文章中寫道“和中國(guó)青年談心讓我很有成就感。”成就感契合了他喜歡的一首詩《The Road Not Taken》（未選之路）———“黃色樹林里分出兩條路，惜我不能同時(shí)涉足……我拐上人跡罕見的一條路，荒草萋萋，清冷幽寂……這是我一生的道路。”李開復(fù)在“幫助學(xué)生”這條路上追求的影響力從三個(gè)數(shù)字中得到顯現(xiàn)：注冊(cè)會(huì)員43000人，潛水者20000萬人次，回答2200多個(gè)問題，發(fā)帖100多萬。

　　5年來，“開復(fù)論壇”談?wù)撟疃嗟氖恰叭绾纬蔀槿跁?huì)中西的國(guó)際人才”。李開復(fù)之所以屢談融會(huì)中西，是從他自身經(jīng)歷中體驗(yàn)中西結(jié)合之妙。1994年，李開復(fù)父親彌留之際，長(zhǎng)姐問父一生最安慰的事，父環(huán)顧子女“你們7個(gè)……”父親眼中，7人都是融會(huì)中西的成功人士。其中有李開復(fù)這樣的“世界財(cái)富”，也有社工。父親認(rèn)可幺兒李開復(fù)“美國(guó)頭腦中國(guó)心”。李開復(fù)說他的頭腦經(jīng)過美國(guó)30多位師長(zhǎng)栽培，此栽培有助于動(dòng)手動(dòng)腦。他在哥倫比亞大學(xué)東方哲學(xué)系進(jìn)修的《論語》、《老子》、《莊子》……有助于動(dòng)心。人稱融會(huì)中西的李開復(fù)是“科技領(lǐng)域里的人文學(xué)者。”

　　李開復(fù)書房懸掛錢穆墨寶“有容德乃大，無求品自高”。父親將這一有形的珍愛傳給了李開復(fù)。另一無形傳給———遺愿。父親病中做一夢(mèng)，在水邊一塊石頭旁拾獲一張紙，上書四字“中華之戀”。父親生前夙愿，著書《中國(guó)人未來的希望》。可惜，天不遂愿。李開復(fù)安慰父親，他盡力圓他夢(mèng)想。自此，李開復(fù)肩負(fù)父命。《做最好的自己》，李開復(fù)希望可以告慰父親。