民工張建放棄當(dāng)主管的機(jī)會，返鄉(xiāng)重讀小學(xué)一年級。除了提升自己的能力，他更渴望融入——被承認(rèn)，被城市接納和尊重。畢竟，知識是獲取“身份”的首要通行證。 在生存壓力和就業(yè)競爭激烈和殘酷的今天，張建的選擇是否值得，十年后還有沒有主管職位在那里等他。姑且不談。但張建已提出一個問題：民工該到哪里去學(xué)習(xí)？ 農(nóng)民工進(jìn)城打工，成了城市運(yùn)作的重要角色，他們本應(yīng)該得到一些有針對性的培訓(xùn)。但目前城里各式各樣的培訓(xùn)班、教育機(jī)構(gòu)，對民工根本不實(shí)用。因?yàn)楹芏嗝窆な俏拿せ虬胛拿ぃ麄儔焊牪欢步邮懿涣诉@些培訓(xùn)的課程。但如果都按張建的辦法，按部就班讀完小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，付出的代價就太大了。 民工該學(xué)習(xí)，但又沒合適的地方。咋辦？我以為，可考慮政府投入，與教育機(jī)構(gòu)攜手做一些知識普及工作，如掃盲班、成人中小學(xué)班、提高班等等。 張建一事提醒我們，民工對知識的需求已越來越強(qiáng)烈，城市不能再置若罔聞了，應(yīng)該出臺相應(yīng)舉措——這是對農(nóng)民工的尊重，更是構(gòu)建和諧社會，體現(xiàn)城市人文關(guān)懷的需要。 |
