除了圍繞大會(huì)報(bào)告發(fā)言，全國政協(xié)教育界別首日分組討論的主題幾乎只有一個(gè)：國家中長期教育改革和發(fā)展綱要。

　　高校招生：取消分批次錄取 冷門專業(yè)先考

　　對(duì)于改革“一考定終身”，清華大學(xué)校長顧秉林的看法是可以嘗試多種辦法選拔學(xué)生，比如清華大學(xué)參與的五校聯(lián)考(上海交大、清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交大、南京大學(xué)等五所名校2010年通過聯(lián)考方式進(jìn)行自主招生)就是成功范例，能夠招到一些有特殊才能的學(xué)生。

　　中科院院士、清華大學(xué)教授王光謙昨天透露，他已提交提案，核心內(nèi)容是取消高校招生的批次。“現(xiàn)在高校招生都分零批次、一批次、二批次等，客觀上形成學(xué)校的好壞之分”，這樣，學(xué)校的目的是升級(jí)而不是教學(xué)。學(xué)生不懂，都沖著批次靠前的學(xué)校報(bào)名。王光謙建議劃定一個(gè)最低分?jǐn)?shù)線，各校同時(shí)錄取，這樣“差生”就有了同樣的受教育平臺(tái)，而好學(xué)生則會(huì)更好。

　　對(duì)改革現(xiàn)行的高考制度，王光謙給出了三個(gè)辦法。一是與高中教育相結(jié)合，即考查學(xué)生在高中階段的受訓(xùn)情況。二是與人口相結(jié)合。“河南有1億人，清華招100名學(xué)生。而在北京卻要招400名學(xué)生”。他建議拿出50%的招生指標(biāo)按地區(qū)人口比例劃分，這樣落后地方的學(xué)生也有機(jī)會(huì)上好學(xué)校。最后一個(gè)辦法是與專業(yè)結(jié)合，“現(xiàn)在很多專業(yè)沒人報(bào)，但這些專業(yè)又需要人。可以讓這類專業(yè)先招考，這樣也解決問題。”

　　素質(zhì)教育：人生不是短跑，何言“起跑線”

　　廣東外語外貿(mào)大學(xué)副校長顧也力委員擔(dān)憂的是孩子的學(xué)習(xí)“痛苦指數(shù)”。他認(rèn)為“不能讓孩子輸在起跑線”的理論完全是害人理論。“什么才需要起跑線?短跑!人生是一場(chǎng)短跑嗎?”從小就讓孩子學(xué)這學(xué)那，其實(shí)是為了家長的面子，完全不顧孩子的潛力，讓他們感覺讀書就是考高分、進(jìn)好學(xué)校，這是對(duì)孩子心靈的扭曲，使他們不包容。

　　顧也力提出，小孩完成學(xué)業(yè)，最好不要用分?jǐn)?shù)來衡量，可以用A、B，甚至不公布。“學(xué)習(xí)的目的不光是知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的體魄、人格、包容的心態(tài)等等”。

　　去行政化：急的不是取消級(jí)別，而是遏制權(quán)力濫用

　　在昨天的討論中，去除高校行政化成為討論熱點(diǎn)。在痛陳高校行政化的弊端的同時(shí)，大家也逐步達(dá)成共識(shí)：去除高校行政化不是“一刀切”地馬上取消行政級(jí)別，而是要遏制行政權(quán)力的濫用。

　　高抒委員專門在高校中做了調(diào)查，很多年輕教師反映高校中的行政權(quán)力常常截留各種資源和榮譽(yù)，使得一線教師往往得不到應(yīng)有的資源。另一位來自高校的委員也提出，每年暑假，學(xué)校的后勤人員都要把校舍重新裝修一遍，這當(dāng)中是否有貓膩?委員們認(rèn)為，高校中的行政權(quán)力濫用是當(dāng)下制約高校發(fā)展的一個(gè)重要因素。

　　大學(xué)行政“五化”

　　其一 大學(xué)官場(chǎng)化

　　我國大學(xué)校長基本上按照黨政干部的方式來處理，直接由上級(jí)任命，其中“985工程”中的38所知名高校還要由中組部直接管理。而教育部司局級(jí)官員直接下派到部屬大學(xué)當(dāng)校長更成為一種常態(tài)。現(xiàn)在有31所大學(xué)的黨委書記和校長是副部級(jí)。

　　其二 資源分配行政化

　　在學(xué)校內(nèi)部，“官老爺”把持一切，在職稱評(píng)定、課題申報(bào)等重要學(xué)術(shù)資源分配中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都享有“特權(quán)”，擠占了有限的學(xué)術(shù)資源。這些領(lǐng)導(dǎo)掌握著權(quán)力，決定教師拿課題、評(píng)職稱等各種事宜。

　　其三 評(píng)價(jià)機(jī)制一元化

　　如今的現(xiàn)狀是，各種大課題和獎(jiǎng)項(xiàng)多為政府所設(shè)，得到這些獎(jiǎng)項(xiàng)，意味著你的學(xué)術(shù)地位受到認(rèn)可;得不到，意味著你被排斥在主流學(xué)術(shù)圈之外。不管你再有名望，獲得了多少輿論掌聲。

　　其四 教授人格矮化

　　一位在美留學(xué)多年的學(xué)者戲稱自己為“表格教授”，因?yàn)樵诨貒�近五年的時(shí)間里，他把相當(dāng)一部分精力花在了填表上———一級(jí)學(xué)科申報(bào)表、研究基地申報(bào)表、重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)表、社會(huì)科學(xué)基金申報(bào)表、單位考核聘任表，等等。這也是行政化使然，因?yàn)橛卸嗌僖患?jí)學(xué)科、多少研究基地，發(fā)表了多少論文，都是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的政績。

　　其五 學(xué)生世故化

　　本科生學(xué)會(huì)了行賄教師換學(xué)分，研究生忙于為“老板”做項(xiàng)目而無暇學(xué)業(yè)，有些學(xué)生團(tuán)體幾乎成為“官僚試驗(yàn)田”或“微型名利場(chǎng)”。