12月27日，廣東省社會(huì)科學(xué)院區(qū)域與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究中心和廣東省省情調(diào)查研究中心聯(lián)合完成的“2009廣東職業(yè)教育學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估”報(bào)告。報(bào)告顯示，廣東白云學(xué)院位列廣東民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力排名第一，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、惠州商業(yè)學(xué)校并列廣東中職院校競(jìng)爭(zhēng)力第一，廣東省高級(jí)技工學(xué)校、廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校并列技工學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力榜首。

　　廣東省省情調(diào)查研究中心馮勝平副主任介紹，廣東省職業(yè)教育起步較早，辦學(xué)形式多樣化，近幾年來職業(yè)教育迎來了發(fā)展黃金期，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)一步探索發(fā)展模式，不斷提升發(fā)展能力，擴(kuò)大教育規(guī)模和提高教育質(zhì)量。事實(shí)上，在當(dāng)前金融危機(jī)條件下，職業(yè)教育成為廣東省“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略中的重要環(huán)節(jié)。“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于提高勞動(dòng)力素質(zhì)，而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到廣東北部山區(qū)腹地和東西兩翼地區(qū)，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到珠江三角洲地區(qū)，這些都離不開勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整和企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要，廣東每年從欠發(fā)達(dá)地區(qū)招收15萬名初中畢業(yè)生就讀珠三角中等職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后在珠三角就業(yè)，有效地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展。

　　據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，廣東省珠三角中職學(xué)校和省屬中職學(xué)校2008年共招收了8萬名欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，比2007年增加了3萬人，增幅達(dá)60%。全省教育部門有410所中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)任務(wù)，共培訓(xùn)50多萬人，并轉(zhuǎn)移就業(yè)。2008年，廣東省職業(yè)院校共培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才超過50萬人，其中70%的職業(yè)院校畢業(yè)生來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，80%輸送到珠三角地區(qū)第二、三產(chǎn)業(yè)，有力地推動(dòng)了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。通過對(duì)勞動(dòng)力的培訓(xùn)，進(jìn)一步拓寬了欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民的就業(yè)渠道，提高了收入水平。2008年廣東省各地共組織培訓(xùn)勞動(dòng)力58.5萬人，轉(zhuǎn)移就業(yè)106.4萬人，同比分別增長(zhǎng)51.6%、18.2%。2009年前四個(gè)月，廣東省培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力16.1萬人，轉(zhuǎn)移就業(yè)39.6萬人，其中相對(duì)欠發(fā)達(dá)的東西北地區(qū)組織培訓(xùn)13.9萬人、轉(zhuǎn)移就業(yè)35.1萬人，分別占全省總量的86.1%和88.6%。

　　這種大規(guī)模的培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移為提高農(nóng)民收入，增加農(nóng)村發(fā)展后勁提供了支持。來自廣東省勞動(dòng)保障廳的數(shù)據(jù)顯示，“雙轉(zhuǎn)移”拓寬了農(nóng)民就業(yè)渠道，提高了就業(yè)質(zhì)量，培訓(xùn)轉(zhuǎn)移后的工資水平比未受訓(xùn)的農(nóng)民普遍提高20%~30%。

　　　廣東省社會(huì)科學(xué)院企業(yè)管理與決策科學(xué)研究所林平凡所長(zhǎng)指出，職業(yè)院校要根據(jù)建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要、《珠三角規(guī)劃綱要》實(shí)施的需要等，規(guī)劃和引導(dǎo)職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展，提高對(duì)社會(huì)人才需求變化的敏感度，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的培養(yǎng)方式。林平凡認(rèn)為，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，要充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，探索工學(xué)結(jié)合、半工半讀中與政府合作的新模式、“2+1”、“1+1+1”三段式等培養(yǎng)模式。同時(shí)積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。重點(diǎn)培育一批與本地支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)、在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面特色突出、以訂單式培養(yǎng)為特色的專業(yè)。有條件的學(xué)校可以根據(jù)需要組建機(jī)械、電子等不同類別、各具特色的“職教集團(tuán)”，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展高等職業(yè)教育的新道路。