整齊潔凈的計(jì)算機(jī)房里，沈陽(yáng)裝備制造工程學(xué)校幾十名學(xué)生一人一臺(tái)電腦，不時(shí)地點(diǎn)鼠標(biāo)、按鍵盤(pán)，屏幕上隨之顯示出數(shù)控機(jī)床各種操作的逼真畫(huà)面。

　　這是不久前在沈陽(yáng)市舉行的中職教育教學(xué)資源信息化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的一幕。可別以為這些學(xué)生是電腦專(zhuān)業(yè)的，他們的專(zhuān)業(yè)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。他們?cè)陔娔X上操作的平臺(tái)叫“虛擬數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)與考核系統(tǒng)”。

　　“學(xué)生通過(guò)虛擬仿真技術(shù)對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的全過(guò)程有了深入了解后，再到機(jī)床上實(shí)地操作，就能做到心里有數(shù)了。”該項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)教師周文說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室形成了虛擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)操作、制成產(chǎn)品的“一條龍”模式。

　　在實(shí)訓(xùn)室里，教育部副部長(zhǎng)魯昕現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“通過(guò)信息化教學(xué)，我們可以從根本上解決一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同學(xué)們?cè)谶@樣現(xiàn)代化的仿真實(shí)訓(xùn)教室里學(xué)習(xí)，肯定能培養(yǎng)出高素質(zhì)，這樣的職教也肯定會(huì)有吸引力。”

　　像這樣的大型和較大型的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)仿真模擬系統(tǒng)，在遼寧全省的職業(yè)學(xué)校中共有29個(gè)。從2007年專(zhuān)門(mén)撥出2000萬(wàn)元職業(yè)教育信息化專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以來(lái)，遼寧省已初步建立了20多個(gè)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)。僅在數(shù)控專(zhuān)業(yè)等22個(gè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，就制作了圖形圖像1.5萬(wàn)幅，視頻、動(dòng)畫(huà)等流媒體1550分鐘。

　　為什么投入巨資開(kāi)展職業(yè)教育信息化建設(shè)？遼寧省有著一番自己的理由。“十五”以來(lái)，遼寧省委、省政府高度重視職業(yè)教育改革與發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)教育與老工業(yè)基地同步振興。

　　到2008年年底，遼寧全省共有中等職業(yè)學(xué)校501所，在校生達(dá)57.5萬(wàn)人。但多年以來(lái)，職業(yè)教育學(xué)生操作技能培養(yǎng)面臨著一道道難關(guān)：復(fù)雜的機(jī)器不能拆卸，一些工廠、工地學(xué)生很難進(jìn)去參觀學(xué)習(xí)，一些昂貴的設(shè)備、儀器，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)操作……遼寧省職教界人士將其形象地概括為“看不見(jiàn)、進(jìn)不去、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”。

　　針對(duì)這些難題，2006年，遼寧省時(shí)任分管副省長(zhǎng)魯昕經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，提出加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，并將其作為提升職業(yè)教育質(zhì)量的切入點(diǎn)。2007年5月，遼寧省教育廳會(huì)同省財(cái)政廳組織職業(yè)教育教學(xué)、科研、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的專(zhuān)家，在公開(kāi)競(jìng)標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)答辯的基礎(chǔ)上，最終評(píng)審、確定了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等22個(gè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源信息化建設(shè)項(xiàng)目。隨后省財(cái)政撥付了2000萬(wàn)元職業(yè)教育信息化專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
 
　　在對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級(jí)改造和社會(huì)技能型緊缺人才需求的研究，以及對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)際需要分析的基礎(chǔ)上，該省以服務(wù)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)為核心，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)劃分模塊，整體規(guī)劃信息化建設(shè)項(xiàng)目及內(nèi)容，既兼顧學(xué)歷教育又考慮職業(yè)培訓(xùn)的需求。項(xiàng)目?jī)?nèi)容覆蓋了職業(yè)學(xué)校80%以上的專(zhuān)業(yè)、80%以上的在校生。

　　“信息化建設(shè)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革起到很大的推動(dòng)作用。”沈陽(yáng)裝備制造工程學(xué)校校長(zhǎng)任級(jí)三分析說(shuō)，信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及成果的應(yīng)用能夠極大地促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和人才培養(yǎng)模式的改革。從各專(zhuān)業(yè)核心培養(yǎng)能力的提煉、技能訓(xùn)練點(diǎn)捕捉和挖掘，到“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例解析”等新的教學(xué)方法的運(yùn)用，都在有力地推動(dòng)職業(yè)教育改革的進(jìn)程。

　　遼寧省教育廳廳長(zhǎng)魏小鵬說(shuō)：“項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程就是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的一次深刻探索與實(shí)踐。特別是所有仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，都打破了原有的學(xué)科課程體系，組建了符合專(zhuān)業(yè)能力養(yǎng)成和有效獲得崗位技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。”

　　對(duì)此，遼寧省城市建設(shè)學(xué)校軟件教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人劉杰有著切身的體會(huì)。他們?cè)谠O(shè)計(jì)“建筑施工技術(shù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”時(shí)，按照項(xiàng)目教學(xué)模式，以一座真實(shí)存在的九層高建筑物的施工過(guò)程為主線，將建筑施工技術(shù)涉及的識(shí)圖、測(cè)量、施工三個(gè)學(xué)科的知識(shí)分散在不同的工作進(jìn)程中。在傳統(tǒng)學(xué)科制授課模式中，識(shí)圖、測(cè)量、施工是三門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生難以理解三門(mén)課程在實(shí)際施工中的關(guān)聯(lián)。

　　劉杰說(shuō)：“我們?cè)谥�施工模塊里，先演示測(cè)量放線過(guò)程，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀圖紙計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，然后進(jìn)行鋼筋焊接、根據(jù)彈線支模、澆筑混凝土，在這一施工過(guò)程中同時(shí)融入了測(cè)量、識(shí)圖和施工技術(shù)三門(mén)學(xué)科的知識(shí)，很好地解決了這三門(mén)課程的銜接。”

　　數(shù)據(jù)顯示，信息化建設(shè)在減少事故及節(jié)約成本方面發(fā)揮了作用。數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)采用信息化教學(xué)后，碰床、撞刀等事故已降為零。采用焊接軟件教學(xué)后，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中焊條的實(shí)際使用量減少30%，大型設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)更是省下不少資金。任級(jí)三說(shuō)：“如果要達(dá)到跟企業(yè)一樣的設(shè)備，我們跑掉鞋子都攆不上！但實(shí)施信息化教學(xué)后就可以了，通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)來(lái)，就可以把最新的技術(shù)引到課堂上來(lái)！”

　　在職教信息化建設(shè)過(guò)程中，一批專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍在逐漸形成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省共有58所職業(yè)學(xué)校、504名專(zhuān)業(yè)教師、56家大中型企業(yè)近200名工程技術(shù)人員直接參與了信息化建設(shè)項(xiàng)目的研發(fā)。學(xué)校與企業(yè)、教師與專(zhuān)業(yè)、課堂與現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)與制作，進(jìn)行了一次全方位、多層次、長(zhǎng)時(shí)間的滲透、融通及流程的合理化再造。

　　以信息化建設(shè)推動(dòng)教育教學(xué)改革，最終的受益者還是學(xué)生。沈陽(yáng)裝備制造工程學(xué)校2007級(jí)學(xué)生姜程來(lái)說(shuō)：“如果按照以前的操作方式，中間有些工藝如果不會(huì)的話就卡住了，只能去問(wèn)老師。而借助虛擬仿真平臺(tái)，我們可以自主學(xué)習(xí)其中的相關(guān)知識(shí)，就能做下去了，這樣我們學(xué)習(xí)的興趣也很高。”

　　來(lái)自企業(yè)的代表也感受到了信息化對(duì)人才培養(yǎng)帶來(lái)的變化。沈鼓集團(tuán)通風(fēng)設(shè)備有限公司數(shù)控機(jī)床班組是遼寧省先進(jìn)班組，這個(gè)班組的獨(dú)特之處在于，一批從沈陽(yáng)裝備制造工程學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，不僅會(huì)操作，還會(huì)編程，而以前這項(xiàng)工作是工程技術(shù)人員來(lái)完成的。該公司副總經(jīng)理姜平說(shuō)：“這才是現(xiàn)代意義上的技術(shù)工人！”

　　據(jù)了解，遼寧省把職業(yè)教育信息化建設(shè)作為振興老工業(yè)基地、實(shí)現(xiàn)教育公平的一項(xiàng)重要舉措。在未來(lái)幾年內(nèi)，將加快職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，搭建省、市、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；進(jìn)一步深化和完善職業(yè)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)，首先建成機(jī)械加工與機(jī)電技術(shù)、信息技術(shù)、石油化工、交通運(yùn)輸、建筑施工技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)6個(gè)數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地；抓好職業(yè)教育信息化基地、隊(duì)伍建設(shè)，在全省建立20個(gè)實(shí)訓(xùn)仿真軟件應(yīng)用示范基地；建立健全職業(yè)教育信息化保障機(jī)制。