當今，社會、學(xué)校、家長乃至學(xué)生都充分地意識到，在今天這個充滿競爭的時代，不接受良好的教育，將面臨被淘汰的命運。但由于受到傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實狀況的影響，人們一般都會將“職業(yè)教育”排除在“良好的教育”之外。于是，幾乎所有的家庭都主動或被動地參與到了對有限的優(yōu)質(zhì)高中及高等教育資源的競爭之中。而且，為了不讓自己的孩子輸在“起跑線”上，這場競爭已經(jīng)從“上游”延伸至人生的幼兒園時代。

這種功名化、功利化的傾向使得我們的基礎(chǔ)教育喊的是大眾化教育，骨子里卻還是精英教育。我們的家庭、學(xué)校、社會往往不顧孩子的先天素質(zhì)、興趣愛好和能力水平，一律地要求他們考名牌、成大器、做精英——好像只有這樣才是教育的成功、人生的成功。這種不顧實際的灌輸和強化，最終造成的可能是大多數(shù)孩子的失望、失衡和失落。

正是這樣的社會氛圍、這樣的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致了整個社會對職業(yè)教育的極端輕視。在絕大多數(shù)家長眼中，孩子上職校就意味著失敗，意味著沒前途、沒出息。同時，部分企事業(yè)單位用人不切合實際，盲目重學(xué)歷、講文憑，一些技能型的工作也非大學(xué)生、研究生不要。這種用人上的“虛高”現(xiàn)象，又進一步刺激了人們追求高學(xué)歷的心態(tài)。

我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要有力的智力支持和人才保障，而所謂的“智力”和“人才”無疑也包括大量素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)工人。但現(xiàn)狀卻是：一方面，高素質(zhì)的技術(shù)工人大量缺乏；另一方面，許多大學(xué)生或者找不到工作，或者寧做低薪文職也不愿做高薪藍領(lǐng)。2005年4月29日,新華網(wǎng)報道：上海許多工業(yè)企業(yè)開出月薪4000元的薪金仍然難求藍領(lǐng)工人。據(jù)悉，本科畢業(yè)生在投放簡歷時，基本不考慮技術(shù)工人崗位，90％都投在辦公室崗位。現(xiàn)場招聘的上海市某鋼鐵企業(yè)人力資源部負責(zé)人說，去年他們招聘的3名大學(xué)生被安排在生產(chǎn)一線當技術(shù)工人，但他們總認為干工人的活兒不體面，多次找人力資源部希望調(diào)換崗位。由于大學(xué)生在擇業(yè)觀念上存在很多偏差，認為藍領(lǐng)就是工人，忽視了其技術(shù)含量的存在。

這不由得讓我想起前不久讀到的一篇文章《瑞士的真正魅力》，文中說，“瑞士高度重視教育的均衡發(fā)展，即基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育均衡發(fā)展。瑞士教育最突出的、最有特點的就是職業(yè)教育。九年義務(wù)教育即初中畢業(yè)后，學(xué)生開始分流，約70％的畢業(yè)生進入職業(yè)學(xué)校（也稱徒工學(xué)校），瑞士人認為，一個國家不能只培養(yǎng)科學(xué)尖子，還要培養(yǎng)職業(yè)尖子。正因為瑞士對教育的高標準要求，一個僅有700萬人口的小國，不僅出了16個諾貝爾獎得主，而且孕育了世界一流水平的金融、旅游、酒店、機床、鐘表、電子等行業(yè)。在瑞士，徒工學(xué)校出來的人照樣可以鵬程萬里，瑞士最大的銀行聯(lián)合銀行的大老板施圖德爾就是徒工學(xué)校出身。據(jù)統(tǒng)計，在日內(nèi)瓦，75％的老板均出自徒工學(xué)校�！�

當年，杜魯門當選為美國總統(tǒng)時，人們向他的母親表示祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪�！倍鹏旈T的母親回答道：“是的。不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲。他現(xiàn)在正在地里挖土豆�！�

我們的全社會都應(yīng)該向這位可敬的母親學(xué)習(xí)，不僅尊重高精尖的人才，也由衷地尊重那些平凡普通卻辛勤勞作著的工人、農(nóng)民。

經(jīng)濟的發(fā)展急需人們改變成才觀和就業(yè)觀，同時，政府應(yīng)注重普通教育和職業(yè)教育的均衡發(fā)展，以便盡快消滅讓“失敗者”無奈地成為藍領(lǐng)的現(xiàn)象。

（作者系江蘇省昆山中學(xué)教師）