海南，一個財政家底并不厚實的“小”省，2007年投在發展職業教育上的經費竟達4.6億元，中職教師培訓經費從往年的不足15萬元，一下子增長到150萬元。2007年全省中職學校畢業生共16338人，已走向就業崗位的有15545人，就業率高達95.2。

　　這一串驚人的數字，凝聚著上至海南省委書記衛留成、省長羅保銘，下至各市縣政府“一把手”、普普通通的平民百姓，全社會對大力發展職業教育的共識與激情。

　　今天，在3.4萬平方公里的瓊州大地上，職業教育的春潮洶涌澎湃，給這片古時的“流放地”帶來了無限的生機與活力。

　　“逼上梁山”：創出“三段式”職教模式

　　近年來，海南在實踐中摸索出了一條“1 1 1（縣級職教中心 示范性中職學校 企業）”的“三段式”職教模式，即學生“一年在農村職業學校學習，一年在城市職業學校學習，一年在企業頂崗實習，教學效果非凡。

　　說起這一模式的由來，海南省教育廳副廳長李紅梅笑著感嘆道：“我們這是‘逼上梁山’，在沒有辦法的情形下闖出來的一條路！”

　　李紅梅介紹說，前些年，海南職業教育基礎相當薄弱。由于長期投入不足，不少學校只能靠收取學生雜費維持基本的教學運轉，用于改善辦學條件的資金基本上處于空白狀態。據2007年3月份的一份調查顯示，全省2/3的中職學校在校生人數達不到國家設置標準，有的學校僅有幾十名學生。學校規模小，條件差，結構不合理等問題讓海南職業教育發展步履維艱。

　　如何在短時間內讓海南的職業教育走上一條健康持續發展的大路呢？海南省采取了因地制宜的“截優”法，重新整合省、市、縣和企業的各自資源優勢，發揮其所長。“三段式”把海南職業教育現有的每段的優勢聚集在一起，第一年學生在市縣職校打基礎；第二年利用國家級重點中專學校或是省示范中職學校師資和教學設備的優勢，采取“以城帶鄉”聯合辦學的方式，讓學生到省城學校學技能；第三年利用省城示范中職學校與各企業單位的“人脈”優勢，讓農村學生頂崗實習，并由此走上就業崗位。

　　2007年，海南省在文昌、瓊海等10個市縣投入3700萬元，市縣配套資金1630萬元，建設縣級職教中心，增加學位9000個。今年，省政府將再投入2110萬元，市縣配套1092萬元，重點支持陵水黎族自治縣等6個市縣建立職業教育中心，今年秋季開學投入使用。屆時，海南省16個市縣（不包括海口市和三亞市）職教中心的建設將全部完成。

　　省編辦也在職教人員配備上大開綠燈，根據在校生規模為省屬中專學校重新核定編制，新增教師編制600多名，各市縣教育部門還通過調配、聘用為職校增加教師近500名。

　　“把握市場”：課程設置緊貼“飯碗”

　　如何為全省91所中職學校近11萬名學生“量身定做”未來發展方向，為他們奠定堅實的謀生基礎，關鍵在于學校的課程設置要緊扣“實”字和“特”字。海南要求職業學校要緊貼市場，“育人 技能”

　　雙管齊下，將課本“立體化”、實驗室“功能化”，通過課堂和實訓，讓學生將課本上的知識轉化為手上永遠都跑不掉的“飯碗”。

　　海南機電工程學校是一所“老牌”校，以機電維修和汽車維修兩大專業而聞名。阿柳是該校與全省14個市縣職業學校開展聯合辦學后從瓊海農村招來的學生，在汽車維修專業學習。設備齊全的實驗操作間，為他提供了實踐的大舞臺。畢業后他主動放棄了留在省城海口工作的機會，毅然返回農村，在家鄉瓊海開了一家汽車維修部，專門為農民修理汽車、拖拉機和農用收割機等。如今，200多平方米的維修車間，生意紅紅火火。許多農民再也不用為修車趕幾十里路到城里去了。一位和阿柳同村的阿婆說：“上職校真好啊，你看我們村的阿柳都當老板了，日子愈過愈好，很多姑娘都想嫁給他呢。”

　　海南省工業學校雖然坐落在全國唯一的國家級“貧困市”五指山市，處于經濟發展十分落后的少數民族貧困山區。但該校卻是海南首批進入國家級重點的中專學校。一流的管理和科學靈活的課程設置，使這里的學生還沒畢業就被用人單位提前預訂一空。校長蔣培福說：

　　“課程設置必須貼近就業市場，要做到人無我有，人有我優，人優我新，這樣才能在洶涌澎湃的經濟大潮穩坐船頭，永遠踏著市場的鼓點前行。”

　　“以城帶鄉”：示范校牽手縣職中

　　海南省共有18個市縣，其中11個是國家級或省級貧困縣，農村人口占全省人口總數的80以上。目前，海南農村貧困人口有12.8萬，低收入人口40.3萬。近年來，海口旅游職業學校、海南省工業學校、海南機電工程學校、海南省高級技工學校等9所國家重點中專學校，都相繼與保亭黎族苗族自治縣、白沙黎族自治縣、昌江縣等16個市縣的職業學校開展了聯合辦學，而來自農村的學生則成為這些國家級重點校的“半壁江山”。

　　海口旅游職業學校早在1998年，就開始嘗試與省級貧困縣---臨高縣開展城鄉合作辦學，2002年又與國家級貧困縣---保亭縣牽手，如今他們已與全省8個貧困市縣開展了聯合辦學。校長張曼年告訴記者，城鄉牽手，聯合辦學，是發展職業教育的一條“多贏”之路。

　　據張曼年介紹，這些年來，該校在開展城鄉聯合辦學的過程中，充分利用省城的優質教育資源，免費為農村職校培養教師和干部，讓他們把先進的管理經驗和授課方式帶到農村職校的課堂上。此外，農村孩子進城里學習，可以學到一流的技能，城市的孩子也從這些農村孩子身上學到吃苦耐勞的精神。這種相得益彰的互補，為孩子們的健康成長提供了一個良好的環境。10年來，該校為這些貧困地區培養了近2000名酒店服務技能型實用人才。如今，他們都在北京、上海、廣州、深圳、海南等地找到了工作，每年寄回家里的收入達上萬元。很多農村家庭蓋了新房，建起了小農場，從根本上擺脫了貧困。

　　“以城帶鄉”的職教聯合辦學模式，還極大地推動了貧困地區經濟的發展。保亭黎族苗族自治縣自2002年開始與省城多所示范中職學校開展聯合辦學以來，招生人數年年遞增，“上完初中上職中，打工致富一路通”成為這個國家級貧困縣百姓中最流行的口號。在保亭這個僅有10萬人口的少數民族聚居地，人人皆知的脫貧致富的“秘訣”

　　就是送孩子讀職校。該縣教科局負責人感慨地告訴記者，近年來，縣里已有2000多名學生通過讀職校，在海南或是省外找到了工作。這些在外打工的孩子每月都有錢寄回家來，家里人用這些錢買化肥和種苗，也促進了當地農業經濟的發展。

　　海南省教育廳廳長胡光輝說，職業教育對實施科教興瓊戰略，促進社會經濟又好又快發展，特別是對促進就業增長和解決農村貧困難題，具有十分重要的意義。