“針對讓學生成為準職業人這個課題，我們專門分專業制定了準職業人素質質量、學時質量、技能質量標準。構建實踐教學、課堂教學和第二課堂三位一體的教學體系，實踐教學以變依賴教學為依賴生產實踐案例為特點�！笔仪f外語翻譯職業學院院長孫建中這樣解釋該校的“準職業人”培養方式。
孫建中介紹，在專業設置方面，學校讓專業與用人單位的崗位需求實現了對接。他說，“在專業設置上，我院提出了三針對原則，即針對市場設專業、針對行業設專業、針對崗位設專業，創立專業知識加外語特長加中文底蘊加職業技能的發展格局，使每個專業與用人單位的崗位需要實現最大限度的對接�！碑a學研相結合使用人單位與學校由鄰居變成了親家。學校把合作企業作為校外實習基地，讓學生以準職業人的身份參與企業的生產，學生在參與生產過程中利用自身所學各語種和專業優勢，免費為合作單位翻譯資料，變被動實習為主動參與，變封閉式基地為開放場所，最終實現學校與企業共同培養學生的目的。
孫建中表示，該校已與235家合作單位建立了這種合作關系，創建了集群式文科實訓基地，把企業文化移植到了院校里�！拔覀兝蒙鐣䦟嵺`課堂與用人單位搭建就業虹橋，如要求學生每年帶著課題走訪10個以上行業成功人士，體驗他們創業的艱辛，學習他們成功的秘訣和經驗，并撰寫調查報告和成功人士訪談錄，以此作為學生畢業考核的內容。這不僅對學生起到了很好的創業、就業啟蒙作用，而且創造了很多就業機會�！睂O建中說。
就業是學校和用人單位兩方面的事情，該校的一個典型做法就是讓企業老總走進校園。
目前我院已與300多名各行業的精英建立了聯系，讓他們擔任教師或實習就業指導師。在我院任教的老總們可以直接消化一大批畢業生。一是學生由他們親手培養，他們非常了解學生是否適合本單位的需要。二是他們自己教出來的學生就業率高。這是其大力起用和推薦畢業生的動力。這就是老總們甘于低收入甚至到我院教學、為學生提供實習指導和提供學員實習場地的原因。我們每年通過這種形式就業的畢業生達30％以上。
