作為職業學校的教師，對當代的中職生了解多少，學校的教學是否是在研究學生的基礎上進行的？最近，上海商學院職教名師基地成立“中等職業教育教學狀況研究”課題組，通過對62所中職學校的1694名學生、800名教師和53名校長進行的問卷調查顯示，教師對中職生存在明顯的誤讀。而在誤讀背后，是“學生本位”觀念的缺失和職教特色的不鮮明——

　　中職生是“差生”嗎？

　　曾幾何時，中職生被社會貼上了“差生”的標簽。對此，我們可以用他們不懂教育規律來解釋。然而，在調查中有80.7的教師和52.8的校長也認同“中職生是‘差生’”的觀點，這有些出人意料。

　　在他們看來，給中職生貼上“差生”標簽也是諸多原因所導致的。第一，高校擴招導致的“高中熱”，直接影響到了中職生源的質量；第二，技能型人才偏低的收入水平和社會地位使大多數學生都不愿主動選擇成為生產一線的“藍領”；第三，從現有大部分學生的日常學習表現看，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，行為習慣也比較差。這些客觀因素導致了教師對學生畢業后的就業前景和未來個人發展信心不足。調查顯示，“信心不足”和“沒有信心”的比例達到了44.2。

　　但是，隨著我國經濟的發展以及產業結構的升級，技能型人才出現了供不應求的局面。人才市場供求規律的作用，政府對技能型人才的積極評價導向，正改變著那種輕視技能型工作及人才的傳統觀念，技能型人才的收入水平和社會地位也在不斷提高。

　　除去外部因素，教育工作者自身應該堅持科學的學生觀和成才觀，形成多元的評價標準。目前的選拔性升學考試結果主要反映學生知識性學習的能力和水平，但多元智能理論告訴我們，一個人的智能是多元的，不同的個體擁有不同的智能強項和弱項。作為教師應該平等地看待每一個學生，而不應心存“好”與“差”之分；應該盡量發掘學生的不同潛能，為學生提供更多的發展機會，而不是給他們貼上各種“差”的標簽。

　　雖然調查中有近半數教師對自己的學生缺乏信心，但令人欣慰的是，被貼上“差生”標簽的中職生并未對自己失去信心。調查顯示，72的學生對自己未來的前途“很有信心”和“有信心”。

　　中職生不關心教學質量嗎？

　　一直以來，中職生被認為是不愛學習的群體，這在教師問卷中得到了間接印證，在認為中職生是“差生”的教師中，學生“學習習慣差”成為他們的首要理由。但從學生的反饋來看，情況并非如此，64.6的學生對語文、數學、外語等文化基礎課程總體感興趣，74.3的學生對自己所學的專業課程總體感興趣。與此同時，學生對豐富教學內容和改革教學方法有著較強的愿望，在學生認為“當前進一步提高教學質量亟待改革或完善的最重要方面”中，教學內容和教學方法位列前二。

　　可見，并非中職生不愿學，而是現有以課堂講解理論知識為主的教學方式較難提起學生的學習興趣并引發學習動力。在教學內容方面，他們希望開設更多可供選擇的專業，增加更多的專業技能培訓，多開設一些如交際、英語口語等適應將來就業需要的課程；在教學形式和手段方面，有48.9的學生最喜歡的授課形式是校外實習，其次是校內實訓，對教師在課堂上一味地講解比較反感。

　　此外，雖然68.6的學生對教師的滿意度評價在70以上，但他們又對教師提出了諸如“多與學生溝通、交流”、“態度好一點”、“專業課應由教學經驗豐富的老師上”以及“改變填鴨式教學”等要求。由此可見，當前中職學校師資隊伍水平參差不齊，缺少優秀的“雙師型”教師，一部分教師的教育理念和教學方法陳舊。中職教育要提高教育質量，亟需加強師資培訓工作。

　　中職生不愿意去生產一線嗎？

　　職業教育培養的是從事一線操作性工作的技能型人才，但受學生眼高手低、家長顧及面子等因素的影響，中職畢業生的擇業觀一直存在偏差，不愿到第一線從事生產性、服務性工作。如今，隨著社會大環境的改善和就業觀念的轉變，多數中職畢業生愿意去生產一線工作。在此次調查中，50.4的學生選擇要“爭取好工作”，而有67.7的學生表示“很愿意”和“愿意”畢業后從事工人、營業員、出納員、報關員等一線操作性工作。

　　如果說學生愿意從事一線生產工作是前提的話，讓學生掌握一技之長、提高崗位適應能力就是重點。調查顯示，上海中職學校的實踐教學近年來得到了加強，有63的學生把“學到了專業技能”作為三年學習生活的最大收獲。對于學校組織的各級各類職業技能比賽，他們的認同度也較高，41.8的學生表示愿意積極參加，50.4的學生表示“老師組織”、“有同學作伴”就參加。

　　對實踐教學的強烈需求也從另一個側面得到了反映。“多給我們實踐的機會”、“多一些實踐，能夠邊學邊用”……在學生給學校提出的有關教學方面的改進意見中，40的學生都要求加強實訓，改變教學脫離實際的狀況。

　　加強實踐教學的關鍵在于建設一支“雙師型”教師隊伍和走校企合作、產學結合的道路。調查顯示，校長和教師對這一問題的認識正逐漸趨于一致。其中，42.8的教師把加強實踐教學作為“學校教學上最需要改進的地方”；在校長層面，68.6的校長認為“實踐技能”是當前教師亟需進一步更新或提升的內容，僅次于教育理念。

　　編后：樹立正確的學生觀，是中職學校深化教學改革、提高教育質量的重要前提，也是促進中職生健康成長、培養高素質技能型人才的必然要求。在職業教育快速發展的今天，該怎樣科學地認識中職生，進而樹立起正確的學生觀，就成為擺在廣大中職學校校長、教師面前的一個迫切需要解決的問題。本刊將就這個問題展開討論，歡迎廣大中職學校的校長、教師及有關人士踴躍投稿，參與我們的討論。