天已經黑了，很多學生還在辦公室里忙碌，有的在設計圖紙，有的在做財務報表，有的在寫策劃書。一個大會議室里，三四十名同學正在就“培養創業團隊精神”等展開熱烈討論。這是記者在浙江商職院“大學生創業園”里看到的一幕。

如今，大學生經商早不是什么新鮮事：淘寶網上、校園BBS、學校跳蚤市場、寢室上門
推銷，隨處可見大學生經商的身影。但如浙江商業職業技術學院學生在“全真環境”下的創業恐怕并不多見，不少大學生開起實體店，做起了真正的小老板。

這一被稱為“全真環境下創業”的浙江商職院學生創業教育始于2006年年初。這一年，學院在校園內專門辟出一塊場地，作為“大學生創業園”，免費提供給學生作為創業經營場所。

學生參加創業實踐，一切全需自己親力親為：市場調查，確定項目，寫出商業計劃書，向學校遞交申請，學校組織有企業運作經驗的老師進行評估。

批準后，學生還需要按照工商、稅務管理規定辦理注冊登記，領取執照，所有的程序都得學生全部自己去完成。創業學生還要向學院創業管理中心作出書面“入園承諾”，承諾內容包括合法經營、誠信經營、遵章守紀等，接受政府有關部門的監督管理和校內外創業導師的指導。入園企業6個月的孵化期結束后，學院給予同時創業學分。

院長駱光林介紹，經過近兩年的運作，“創業園”已有4個批次69個學生創業項目在創業園進行創業實踐。直接參與學生350多人次，間接帶動參加創業實踐的校內外學生有3000多人。

在這個面積1000多平方米的創業園內，記者感受到了濃濃的創業氛圍。據了解，目前還有30多家公司在這里孵化。學生創辦的企業經營范圍涉及電子商務、活動策劃、財務咨詢、市場調查、軟件設計與開發、藝術設計和工藝品制作，教材、書刊、服裝及小百貨經銷，數碼產品代理等。

洪善新是學院信息系多媒體專業的三年級學生，也是“天狼信息服務部”的經理。2006年9月，他向學院申請創辦的“天狼信息服務部”開始創業，主要從事市場調查業務。至今，洪的服務部已先后完成了有關香煙品牌消費、中國電信滿意度、城市居民和農村居民生活水平調查等幾十個問卷調查，并為40多名同學提供了勤工儉學的機會。“忙時，我們平均一個星期就有1000份的問卷量，有5000元左右的收益。這筆收入，足以使我在生活和學習上做到經濟獨立。”這位來自浙西貧困山區的學生自豪地對記者說。

經商創業讓浙江商職院的不少學生提前享受到了創業的快樂和艱辛。“創業園”學生創業導師何伏林告訴記者，到目前為止，入園學生創業企業沒有一家虧損，項目團隊月收益少則幾百元，多則上萬元。

“一人創業可實現數人就業的效應，因此創業可以緩解社會的就業壓力。”在院長駱光林看來，作為一個高素質的群體，大學畢業生應該比普通老百姓更具有創業激情和潛質。

不少學生認為，參與創業活動不僅僅是能有一定的經濟收入，更重要的是提高了社會實踐能力，提升了自己的溝通、策劃、組織協調、判斷決策、信息搜集與處理能力，懂得了依法納稅，誠信經營，也增強了競爭意識和合作精神。

據了解，進入“創業園”學生創業的動機不外有二，一是市場商機的誘惑和吸引，二是對就業前景的困惑和茫然。

“全真環境下的創業實踐，不僅使部分學生的家庭經濟壓力得到緩解，更重要的是學生的創業素質得到了明顯的提高。”浙江商職院黨委書記賈新民認為，在應試教育模式下，許多學生在行為規范、意志品質、開拓進取、創新意識以及合作精神等方面存在缺陷，而且很難把創業所需的一些素質加入到教學中。而通過創業活動實踐，比較好地解決了這些問題。

嚴峻的就業形勢對中國高等教育提出了新的挑戰。在我國，從小學到高中的課本，幾乎沒有關于市場和商業方面的知識，即便是在大學，創業教育也十分匱乏。有關人士認為，這方面教育的缺失，無疑加劇了大學畢業生的就業難度。

統計數據表明，2007年，中國大學畢業生直接自主創業者僅為全部畢業生的0．26％。即使是創業大省的浙江，2003年大學畢業生直接創業者僅22人，2004年292人，2005年也剛過2000人。因此，浙江商職院跳出以學科為中心的傳統教學模式，實行“全真環境下的創業教育”也引起了有關專家的興趣。2006年12月，教育部大學生創業與創業教育調研組在對全國部分省市創業教育實地調研后認為，“全真環境下的創業教育”模式在全國具有典型意義。教育部高職高專院校人才培養工作水平評估組專家稱，這一人才培養創新項目具有創新意義和推廣價值。一位專家認為，“全真環境下的創業教育”也是對傳統教育模式的挑戰，讓學校教育從以教師為主、以課堂為主、以書本為主轉變為以學生為主、以實踐為主和以能力培養為主，“這一轉變是對傳統教育模式的顛覆”。

據悉，最近，浙江省財政廳又專門撥出300萬元資金，支持商職院學生創業園二期的建設。