教育部部長周濟在教育部2008年度工作會上的講話中提出，職業教育要“積極推行‘三段式’辦學模式”。這在職教院校長中引起普遍關注。但有一些學校，對“三段式”的內涵尚不十分清楚。日前，記者就此采訪了有關人士，他們明確指出，現在積極推行的“三段式”模式，是職教的制度性創新。

　　此“三段式”非彼“三段式”

　　現在職業教育要“積極推行‘三段式’辦學模式”，有些學校以為還是“文化、理論、實習”的“三段式”。新的“三段式”的內涵是怎樣的?

　　教育部職成司教學與教材處處長王揚南認為，現在提出的職業教育的“三段式”有兩個，第一個是職業教育的培養模式，即在職業教育的辦學中要貫徹“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”的模式;第二個是職業教育的辦學模式，即在職業教育集團化辦學的形勢下，整合和發揮優質職業教育資源的作用，使農村職校的學生“一年在農村學校學習，一年在城市學校學習，一年在企業實習”的模式。

　　“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”的“三段式”與以前“文化、理論、實習”的“三段式”是有顯著區別的不同模式。首先，在教學體系上不同。以前的教學是學科體系，現在是從學科本位向以就業為導向的職業崗位能力本位轉變。其次，在培養目標和培養過程上不同。為生產一線培養技術應用型人才、管理人才和創業型人才是職業教育的明確目標，因而在教學過程中，要切實加強學生實踐能力和職業技能的培養，要按照職業活動的特點設計教學方式，加強實訓環節的教學，使教學更加符合學生的實際和企業的實際，更能體現以就業為導向的辦學方針，有效提升學生的就業能力和創業能力。

　　“基礎”中包含學技能

　　很多學校都關心“一年學基礎”的內容，他們提出，從目前職業教育生源的實際情況看，大多數學生是由于不適應普通教育的學習方法而顯出學習劣勢的，如果在職教的第一年以文化為基礎，怎樣保證教學效果?

　　教育部職成司綜合處處長劉建同解釋說，現在積極推行的“三段式”模式，是職教制度的創新和變革。其顯著特色就是“以服務為宗旨，以就業為導向”。體現在辦學方向上，服務于促進就業、消除貧困，要加強職業教育與生產實踐、技術推廣和社會服務;體現在培養模式上，服務于提高學生的就業能力和創業能力，要大力推行校企合作、工學結合;體現在辦學機制上，服務于行業企業的發展、生產生活水平的提高對人才的需求，要大力推進職業院校與企業的密切合作，推進東西部之間、城市與農村之間職業院校的聯合招生、合作培養。因此，在就業的導向下，使學生具有良好的職業道德、必要的文化素養和熟練的職業技能，是貫穿于教育過程始終的。

　　“三段式”符合學生和企業實際

　　目前，在一些職業院校以“三段式”模式進行的以職業崗位能力為體系的教學改革，是不是已經顯出了以就業為導向的，符合學生實際，符合企業實際的育人優勢?

　　“據我了解，很多學校都在以就業為導向的教學改革中嘗到了甜頭�！北本┦须姎夤こ虒W校校長劉淑珍說，拿學校制冷與空調專業來說，很多新生入校時既不知專業內容，學業成績也不好，在這種情況下，如果上來就教專業課，學生根本聽不懂，如果只教文化課，學生更是坐不下來、聽不進去。“我們第一年利用學校立體的實習實訓設備，先讓學生在仿真的環境中，知道什么是空調，什么是制冷，在這套工作系統里，自己能干什么、需要學什么，職業規范、職業道德是什么，先激發起學生的學習愿望，進而開展職業道德、文化知識、基礎技能的教學，學生的就業能力與學習動力結合，很快能進入職業角色。第二年，我們結合企業需要，利用實訓設備進行學習、實訓交替的教學，突出新技術、新知識、新工藝的內容，以工作過程為系統，技能引領成才，文化同步進行，增加企業文化。這樣的教學，使學生在第三年的實習中就顯出了就業優勢，很多人實習沒結束就被企業預先聘用�！�