一、我國職業(yè)教育面向世界的背景

　　1．職業(yè)發(fā)展面臨著國際競爭的淘汰與選擇世界變了，變得沒有一成不變的模式，變得必須用國際通用的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，它使中國的經(jīng)濟(jì)必須打破國內(nèi)市場競爭的圈子走向國際市場。競爭范圍的擴(kuò)大和競爭速度的加快，都將給中國的職業(yè)變換提供充分的內(nèi)動(dòng)力。

　　從國際市場來看，以知識(shí)含量密集為特征的新技術(shù)和第三產(chǎn)業(yè)將取代傳統(tǒng)工業(yè)成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；腦力勞動(dòng)逐步取代體力勞動(dòng)將成為主導(dǎo)趨向，從而加快了職業(yè)更新的速度。美國在過去的15年中淘汰了8000種職業(yè)，同時(shí)誕生了6000種新職業(yè)，白領(lǐng)階層已占勞動(dòng)力的59％，藍(lán)領(lǐng)僅占29％，知識(shí)更新速度加快，每年的淘汰率達(dá)20％，技術(shù)的周期壽命只有5年。職業(yè)在此變化的影響下也不斷發(fā)生著日新月異的變化。

　　然而，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍為主導(dǎo)地位。1994年，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)值占工業(yè)總產(chǎn)值的8.3％，計(jì)劃到2010年達(dá)到25％，這僅是發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)有水平。我國現(xiàn)有職工1.2億，35歲以下的青年職工約8000萬人，其中初級(jí)工占80％，中級(jí)工占19％，高級(jí)工僅占1％。我國目前正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，落后的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)必定要被淘汰。發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要解決兩個(gè)方面的問題：一是要在提高我國勞動(dòng)者素質(zhì)的基礎(chǔ)上面向國際市場發(fā)展經(jīng)濟(jì)，二是要解決現(xiàn)有勞動(dòng)者的就業(yè)與再就業(yè)問題。

　　2．國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒國外發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育專業(yè)化傾向明顯。澳大利亞有培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)院287所，承擔(dān)了全國90％的職業(yè)教育和培訓(xùn)任務(wù)。大中型企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除開展本企業(yè)的職工培訓(xùn)外，還通過競標(biāo)參與勞動(dòng)力市場計(jì)劃的培訓(xùn)，私營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也積極參與各種教育培訓(xùn)。目前，澳大利亞已形成了由100余家集體培訓(xùn)公司組成的全國性培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，每年有17000余名青年接受培訓(xùn)，3000余家小企業(yè)受益。日本企業(yè)教育受終身教育思想的影響，更加豐富。日本的職業(yè)教育趨于研究人才培養(yǎng)的個(gè)性化與體系化。美國的職業(yè)教育能夠迅速對當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力需要作出反應(yīng)，使其課程設(shè)置、培訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)方法跟上技術(shù)發(fā)展步伐。我國的職業(yè)教育應(yīng)不斷研究國際職業(yè)與國際職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并以此為借鑒制定職業(yè)教育計(jì)劃，才能更快發(fā)展。

　　二、我國職業(yè)教育面向世界的局限

　　1．落后的體制和機(jī)制束縛職業(yè)教育發(fā)展面對職業(yè)教育市場的挑戰(zhàn)，政府和市場尚沒有達(dá)成有效的統(tǒng)一，現(xiàn)有政府的職能對職業(yè)教育還有相當(dāng)程度的束縛力，如硬性要求職業(yè)教育必須達(dá)到50％--60％的比例。這種忽視具體地區(qū)差異的指令，易于造成職業(yè)教育脫離實(shí)際，產(chǎn)生教育、效用"兩張皮"的后果。

　　2．觀念上的偏差是造成職業(yè)教育發(fā)展滯緩的重要因素過去，中國人是很重視技藝的。素有身懷絕技而走天下之說。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和撲面而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，人們追求管理型、高新技能型人才的意識(shí)逐步強(qiáng)化，認(rèn)為只有達(dá)到這樣的高度才是一個(gè)真正的人才，因而不屑于接受職業(yè)教育。再者，社會(huì)的分配機(jī)制不健全、不合理，使得技能人才沒有相應(yīng)的社會(huì)地位，致使他們失去了繼續(xù)接受職業(yè)教育的信心。當(dāng)人們對職業(yè)教育缺乏興趣的時(shí)候，職業(yè)教育必遭冷落。

　　3．國外人力資源開發(fā)機(jī)構(gòu)將對我國職業(yè)教育產(chǎn)生沖擊

　　中國入世后，隨著國外更多人力資源開發(fā)公司進(jìn)入中國市場，瞻前而實(shí)用的教育培訓(xùn)觀念和措施將贏得用戶歡迎。而目前我國的職業(yè)教育體制仍然具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)性，辦學(xué)規(guī)模、管理方式、招生渠道、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等基本沒有脫離傳統(tǒng)約束。由此帶給職業(yè)教育的挑戰(zhàn)會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是及時(shí)借鑒，開拓求新，跨越式發(fā)展我國的職業(yè)教育，迅速縮短差距；二是迫于應(yīng)付，無法與之競爭，以至于被擠出人力資源開發(fā)市場。

　　4．傳統(tǒng)的職業(yè)教育現(xiàn)依然是發(fā)展職業(yè)教育的瓶頸在傳統(tǒng)職業(yè)教育制約之下，我們還是從簡單的從業(yè)需要之角度來確立職業(yè)教育原則，讓接受職業(yè)教育者掌握一門技能。這種教育思想沒有看到當(dāng)今世界發(fā)展之迅速，技能人才不斷提高自己之重要意義，從而忽視了培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的迫切性。國外發(fā)達(dá)國家以人為本的職業(yè)教育傾向不僅使受教育者從中學(xué)到了技能，而且突出地發(fā)展了自我，提高了開發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了工作責(zé)任感。我國的職業(yè)教育應(yīng)該在尊重受教育者、服務(wù)受教育者、滿足受教育者個(gè)體要求方面形成著力點(diǎn)，培養(yǎng)跨文化、跨學(xué)科的全面發(fā)展型人才，采用國際慣例設(shè)置教育培訓(xùn)的評估標(biāo)準(zhǔn)，以期我國的職業(yè)教育走向國際化軌道。

　　三、加強(qiáng)我國職業(yè)教育面向世界的舉措

　　1．在職業(yè)教育各個(gè)層面加強(qiáng)國際交流各級(jí)職業(yè)教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)，在職業(yè)教育目標(biāo)的確定、內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)等方面應(yīng)以國際標(biāo)準(zhǔn)作為參照，注重國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。職業(yè)教育必須加強(qiáng)與世界各國的交流，積極與發(fā)達(dá)國家采取多種形式的合作，進(jìn)一步了解發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和優(yōu)勢。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校可采用恰當(dāng)?shù)拇胧﹣順淞⒆约旱膰�際形象，政府應(yīng)幫助職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校樹立這一形象，從發(fā)達(dá)國家中汲取有利于發(fā)展我國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．開展以知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的、適應(yīng)國際勞動(dòng)力市場需求的職業(yè)教育我國的職業(yè)教育應(yīng)致力于為學(xué)生擴(kuò)大國際生存空間，讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)國際勞動(dòng)力市場需要。課程的開設(shè)應(yīng)是適應(yīng)國際市場豹通用課程；鼓勵(lì)教師和學(xué)生到國外接受培訓(xùn)和工作實(shí)踐，獲得在國外學(xué)習(xí)、生活和工作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，加快參與國際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動(dòng)，為學(xué)生的國際化教育增加機(jī)會(huì)；在課程的設(shè)置中，加強(qiáng)國外知識(shí)、語言和文化的含量，促進(jìn)教師和學(xué)生熟悉相關(guān)國家的語言和文化；建立多國姊妹學(xué)校、合作公司，開展學(xué)生、教師互換交流和實(shí)習(xí)活動(dòng)。

　　3．引入信息交流技術(shù)（ICT）

　　當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的信息和交流技術(shù)不斷出現(xiàn)，它已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中的不可缺的組成部分。掌握信息交流技術(shù)將成為每個(gè)人是否在今后社會(huì)中有所作為的一個(gè)必要條件。ICT將與職業(yè)教育成為伙伴，為新的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造和提供有利的發(fā)展空間。因此，我們只有大力提高信息交流技術(shù)水平，了解和掌握國際最新的職業(yè)教育信息，我國的職業(yè)教育才會(huì)有一個(gè)國際水平的發(fā)展。

　　4．注重高等職業(yè)教育的國際性，提高高等職業(yè)教育的國際知名度在高等職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場愈來愈注重國際化的情況下，現(xiàn)有的高等職業(yè)教育相比之下有較大的差距。目前的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)基本上是原有職業(yè)高中、職工大學(xué)的翻版，受舊有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)的影響很深，難以培養(yǎng)能夠面向國際的職業(yè)人才。因此，我們必須更加完善自己，突出高層技能人才的培養(yǎng)，調(diào)整職業(yè)教育課程，借鑒職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加大教育培訓(xùn)設(shè)施的投入，減少職業(yè)教育成果上的差距，注重人才動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)高等職業(yè)教育的競爭力。