新中國(guó)成立后，黨和政府重視職業(yè)教育。在十年文革動(dòng)亂中職業(yè)教育受到摧殘，高中階段中等教育淪為單一的普通高中模式。三中全會(huì)之后，各類職業(yè)教育得到恢復(fù)和發(fā)展。到目前全國(guó)高中階段中等職業(yè)教育與普通高中的在校生比例大致達(dá)到６∶４，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有的達(dá)到７∶３或接近７∶３。但是，近四五年以來(lái)，普通高中備受青睞，職業(yè)教育與普通高中平分秋色的景象已風(fēng)光不在。比如，初中畢業(yè)生樂(lè)于報(bào)考普通高中，大中城市附近的農(nóng)村也是如此。社會(huì)上招收新職工，熱衷于大學(xué)本科、專科畢業(yè)生；就是招收中等文化層次的，不少單位寧可招收普通高中畢業(yè)生經(jīng)本單位培訓(xùn)后上崗，也不大樂(lè)于招收職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，據(jù)說(shuō)前者各方面基礎(chǔ)好、有后勁。不少地方教育行政管理部門，為了制止職教滑坡，確保其與普通高中的比例不低于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出的要求，采取行政手段進(jìn)行干預(yù)調(diào)控。看來(lái)，職業(yè)教育如何面對(duì)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、就業(yè)需求變化等新的形勢(shì)，鞏固改革的成績(jī)，創(chuàng)造條件爭(zhēng)取新一輪的發(fā)展，是個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

　　一、探索新的教育培養(yǎng)目標(biāo)模式

　　職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)有極高的相關(guān)性，因?yàn)槁殬I(yè)教育具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)功能及提高勞動(dòng)者技能、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的實(shí)用性。職業(yè)教育發(fā)展的根基在于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育得到恢復(fù)與發(fā)展即是明證。近２０年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技有了長(zhǎng)足的發(fā)展，目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)在供大于求的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)聘者需求不斷攀升�熡械膶儆凇俺�前消費(fèi)”�牐�以及社會(huì)文化水平需求不斷提高等一系列情況。職業(yè)教育的鞏固與發(fā)展，單*行政干預(yù)與宣傳引導(dǎo)是不夠的，也是治標(biāo)未治本的非根本之計(jì)。我們認(rèn)為必須認(rèn)真審視職業(yè)教育自身，對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值、作用、目的重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，探索適合新形勢(shì)的教育培養(yǎng)目標(biāo)模式。