|
 |
|
 |
| |
我校思品課教學研究和實驗自1986年開始，已近十年。通過堅持不懈努力，思品課的教學研究和實驗取得 了可喜的成果，思品課堂教學質量不斷提高。有力地強化了學校德育工作，推進了素質教育的深入實施。我校 重視和加強思品課教學研究實驗的思路和幾點做法是：
一、端正思品學科位置，營造濃郁研究氛圍。
由于應試教育等影響，較長一段時間，思品教學不像語數學科那樣得到重視。許多教師認為思品教學是軟 任務，反正升學不考，分數不要，平時考查，標準難拿，所以既不認真“教”，又不認真“研”。致使思品學 科功能不能發揮，目標不能達成。針對這種情況，我們堅持“三個抓好”。
1.抓好教學思想的端正，強化思品學科意識。
堅持通過多種途徑組織學習有關文件和大綱，使教師真正認清社會主義學校的辦學方向、素質教育的要求 和思品學科的地位；真正明確思品課是社會主義學校教育的一個標志、德育的重要途徑；真正認識搞好思品學 科教科研，提高思品課教學質量是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的需要，是加強和改進德育工作、培 養跨世紀人才的需要，不重視、不搞好思品課教學的教師不是好教師，從而強化思品學科意識。
2.抓好“五個同樣”要求，提高思品學科地位。
為擺正思品學科位置，我們明確提出“提高思品學科地位，努力搞好思品教學”，制訂并落實思品教學與 語數教學“五個同樣”的要求：同樣要求認真制訂教科研計劃，開展教科研活動；同樣要求認真制定教學計劃 ；同樣要求認真鉆研教材教法，上好每一堂課；同樣要求認真對學生進行考查；同樣要求認真進行教師的課堂 教學過關考核。
3.抓好先進典型，營造濃郁研究氛圍。
二、加強思品教研實驗，切實改進思品教學。
1.第一階段主攻課題為“優化思品課堂教程，改進思品課堂教學”。針對不少教師不明確思品教學目標和 過程，將思品課或上成語文課，或上成知識傳授課，或上成故事課等現象，我們在引導教師認清思品學科與語 文學科不同任務和特點（思品學科著重提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為；語文學科著重語 言文字訓練）的同時，組織了多種不同“教程”教學的研究實驗。在實驗基礎上進行了反復研究比較，終于使 教師比較熟練地掌握并運用了我校探索的“導入新課、學文明理、深化理解、辨析導行、總結延伸”、“揭示 課題、學文悟理、深化擴展、總結鞏固”和“揭題、明理、導行、總結”等多種教學結構，有力推動了思品課 教學改革。
2.第二階段主攻課題為“優化教法，提高課堂教學效率”。這一階段分別就“明理”和“導行”兩個子課 題進行逐一研究突破。
通過“明理”這一子課題的探索，總結出了從課文“人物形象”、“主要內容”及“人和事的關系”著手 ，遵循讓學生知道“某一道理或規范要求是什么，為什么要這樣做和怎樣做”這一規律性特點，針對教材實際 和學生年齡特點、年級實際，相機采用“讀文悟理”、“討論歸納”、“提問引導”、“談話講授”、“榜樣 啟迪”、“直觀演示”等多種“明理”方法。第二個子課題是“導行”方法的探索，通過努力，著重總結出了 “激發情感、講明要求、指導方法、樹立榜樣”等基本模式思路，優化了“導行”教學。
3.第三階段主攻課題為“加強教學整體研究，增強思品課堂教學的優化效應”。這一階段主要是優化思品 教學“五個結合”的研究，即思品教學與“行為規范”教育、“兩史一情”教育、家庭社會教育、班隊活動、 鄉土教材等有機結合的研究探索。通過實驗，增強了思品教學整體優化效應，深化了課堂教學研究。
三、建立教學研究機制，推動思品教學改革。
1.建立研究實驗管理機制。我校建立了教科室、思品學科中心教研組和年級段思品學科教研組，由一名校 長分管思品教研，與教導處、教科室共同加強中心教研組的研究實驗管理。
2.建立研究實驗機制：①思品教研活動制度；②“三課”制度（每學期年級組上三節研究課，個人上一節 匯報課，全校上一節觀摩課）；③考核制度（學生考查、教師考核）；④交流制度（每學期組織1—2次專題交 流）；⑤科研制度。
四、加強師資隊伍建設，確保思品教學的優化。
一是加強思品課教學人員的配備與基本訓練，二是及時發現思品教學人才，三是培養思品課教學骨干。
通過努力，我校思品教學研究和實驗在省、市、縣產生了一定影響，受到了有關領導和專家的首肯。全校 所有思品教師思品教學基本上路、過關。近50%的教師成為思品教學骨干，近年來多次對縣市開課，反映良好， 其中青年教師陳祥悅在縣、市、省思品教學基本功大賽中均獲一等獎，并于今年四月參加在青島舉行的全國思 品教學觀摩研討會，上觀摩課。全校思品教學論文多篇在縣市交流，一篇在省刊發表。 |
| |
| [打印此文][關閉窗口][返回頂部] |
| |
|
 |
|
