職業教育不同于普通教育，沒有升學的壓力，卻面臨著就業的巨大壓力，因而學生對于求職就業需求的領會，對于專業知識的掌握，各方面能力的協調發展，尤其變得重要。因此，以充分發展學生個性，教會學生如何求知、如何做人、如何生活、如何審美，使學生得到全面發展的素質教育已是大勢所趨。

　　隨著改革開放的進一步深化，進出口貿易日益增長，大量的外資企業涌入我國，我國亦有大量的民營企業跨出國門，走向世界。目前的就業形勢比較嚴峻，不僅要求求職者有過硬的專業知識，也要求他們有優秀的語言能力，在各種涉外的商業活動或技術工作中，能獨擋一面，應付自如。而傳統的英語教學目標單一，教學方法較死板，教學內容比較陳舊，教學中嚴重地存在著“重知識傳授，輕能力培養”的貨幣，大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發現自己聽得少，聽不懂；說不好，不敢說；讀不快，讀不準；寫不出，寫不好。因此，將素質教育引入英語課堂以全面培養職業教育學生的綜合運用英語的能力已成為迫切的需要。那么，在職業英語教學中，我們應當怎樣對學生進行素質教育呢？具體培養學生哪些方面的素質和能力呢？筆者進行了如下五方面的思考：

　　一．培養思想素質

　　思想素質教育主要是指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。教師應讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國，而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務，因此有必要引導學生用辯證的觀點去認知外部世界，一方面要防止唯我獨尊的民族沙文主義，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不盲目崇拜；也應寓德育教育于教學過程中，向學生倡導社會公德、職業道德、家庭美德，培養學生的義務感、責任感以及熱情、真誠、正直、守信、自尊等品質。教師的使命不僅是教書，而且要育人。要情感教育中，教師自身的表率作用是至關重要的，不能光*華麗的詞藻和空洞的口號，要*自己身體力行，以真心才能換真情。蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子。”

　　二．培養文化素質

　　語言是文化的載體。一種語言儲存了一個民族的社會生活經驗，反映了該民族的基本特征。學習一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質的提高，而且有利于學習該語言。要使學生在交際中根據話題、語境、文化背景講出恰當的話，就要注意培養他們的文化素質，晝減少交際錯誤。交際錯誤分為兩種：一種是語言錯誤；一種是文化錯誤。現代外語教學觀點認為文化錯誤比語言錯誤更嚴重。因此，我們在教學中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。

　　三．培養語言素質

　　總的說來，語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和比較熟練地運用英語進行交際的能力。交際能力包括兩個方面，即語言能力和語用能力。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強調使用語言的準確性。語用能力包括社會語言能力、即席表達能力和話語能力，它強調使用語言的流利性和得體性。其中社會語言能力是指學生對所學語言國家文化的了解，從而懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態度說什么話，比較重視文化差異對交際的影響，強調使用語言的得體性。即席表達能力指在真實的情景中即席使用語言進行交流，互換信息，達到交流思想的目的，比較強調交際情景的真實性。因為只有在真實的情景中，交際才具有實際意義和有效性。話語能力指在真實的社會情景中，得體地使用上下文意思連續的話，而不僅是孤立的句子，強調使用語言的流利性和連續性。

　　為了培養上述能力，在教學中應當處理好以下幾個方面的關系：

　　㈠畏難情緒和害羞心理

　　感覺英語難學，不敢開口說英語，怕出丑，這是學生的一種普遍心理。針對這種情況，教師應根據教學對象，選擇不同的教學手段，設定不同的教學目標，不斷調整教學方法，由易到難，由淺入深，逐層推進，讓不同的學生都學有所得，獲得成就感，樹立和增強他們學習的信心；堅持正面鼓勵和表揚，讓他們克服畏難情緒，摒棄害羞心理，在課堂內外大膽地說英語，用英語。

　　㈡知識和能力的關系

　　語言知識是為交際能力服務的，是整個交際能力的基礎，但知識的學習不是我們學習的目的，因此要時刻不忘培養能力，語法教學要體現交際性，也就是必須“在用中學”，要“活學”，更要“活用”，將語言結構運用到一定的情景中去，通過豐富多彩的、直觀的、真實的、交際化的形式來教學。

　　㈢英語和母語的關系

　　培養交際能力的一個重要方面就是培養學生用英語思維的習慣和能力。為了培養學生用英語思維的習慣和能力，教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接相聯系，讓學生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語表達思想；第三，盡量使用英語，在必要時使用漢語，并適時進行漢英對比，但不宜過多。

　　㈣聽讀和說寫的關系

　　聽、說、讀、寫四者相輔相成，在交際中缺一不可。聽讀是輸入，說寫是輸出，一定要有大量的輸入，才能實現高質的輸出。對于職教學生而言，因專業要求不同，在教學過程中，說和寫能力的培養應各有所側重。

　　四．培養自學能力

　　當今社會，科學技術迅猛發展，各類知識日新月異，學習已不再局限于課堂，也不僅僅是青少年時期，而應該終生學習。因此，在教學過程中，教師應當注重培養學生自主學習的能力，指導學生掌握正確的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，幫助他們明確目標，樹立信心，激發每個學生學習的主動性和積極性，以使他們能獨立獲取新知識并運用這些知識。

　　五．開發學習潛能

　　開發學習潛能是素質教育的重要內容，發展學生個性的必由之路。教師可以在以下幾方面著力開發和培養學生的學習潛能：

　　㈠培養觀察力

　　英語學習主要*模仿，模仿的前提是觀察。在教學過程中，學生應注意觀察和模仿教師的發音和發音時的口型、直觀音像資料的語音、語調、表情和動作等。

　　㈡培養注意力

　　注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能具有重要意義。為了保持和喚起學生的注意力，在英語教學中，課堂教學方法要靈活，形式要多樣，教師要關于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣；利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。

　　㈢培養記憶力

    死記硬背得來的東西很容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能夠長久保存。因此，在教學活動中，教師要根據學生的心理特點來組織教材。例如教新詞和語法知識時，應盡量采用直觀教學法加深學生的理解，也可以推陳出新，新舊對比，或以圖表法歸納出來，或以民俗諺語為例加深學生的印象。比如在學定語從句時，舉例：He who does not get to the Great Wall is not a true man.（不到長城非好漢）；學不定式的句法功能時，舉例：It is never too old to learn.（活到老，學到老）；學部分否定時，舉例：All that glitters is not gold.（閃閃發光未必金），等等。記憶的過程就是同遺忘進行斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進行復習與鞏固。

　　㈣培養想象力

　　想象力是思維騰飛的翅膀，是創造活動的基石，是一切發明的前提。在英語學習中，教師要激發學生大膽地想象和思維。例如，在學習對話時，讓學生想象對話發生的情景，想象自己設身處地來表演對話。