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我們習慣將兒童美術與原始藝術、民間藝術歸為亞藝術，他們在符號表述與象征性方面有共同之處，然而，與原始藝術的沉寂和民間藝術的封閉完全不同，兒童美術是生命個體在初始階段所真實體驗的審美經歷，哪怕是拿一個石子在土地上胡亂劃出的痕跡，也時刻反射出基因、生環境存、心理、生理的影響，閃耀兒童思維與個性的光芒。沒有一門學科能像美術這樣直接有效地作用于兒童創造力和潛能的激發。
20世紀80年代以來，一方面，一批具有前瞻性和理論基礎的美術教育工作者真誠地投入兒童美術教育，在教育理念研究與實踐方法上進行了開拓性的探索；另一方面，教育功利主義價值觀的驅動和對兒童美術實施量化標準考評的導向偏差，使各種具有商業目的、背離兒童自身特點的教育方式和美術競賽活動成為主流趨勢。我們清楚地意識到：兒童美術理論滯后與深度困乏所帶來的尷尬和危機將直接影響中國兒童美術教育事業的正常發展，作為正確構架美術教育理念和實踐方式的具有學術導向性的中國兒童美術理論體系應早日形成。
中國美協少兒美術藝委會工作重點的轉移讓所有關心兒童美術教育事業的人士感到興奮，“成就未來——少兒課外美術教育工程”方案的出臺與實施，使我們看到美術界終于把兒童美術看作中國美術事業的組成部分。“工程”的結果無法預計，但是通過它，我們能夠貼近孩子們活潑燦爛的靈魂與教育者的精神內涵，近距離感受兒童創作的強烈視覺沖擊和真實的震撼，我們將審視對兒童美術固有的觀念，重新思索它在主體美術領域中的定位方式；探討美術教育現狀，再度比較中外美術教育的理念，開發具有東方民族特質的教育方法，不斷發掘人之初的藝術原創力對生命個體乃至人類的深遠影響。乃至人類的深遠影響。 |
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