2002年教育部頒布了(關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知)，通知中指出，中小學要（建立每個學生的成長記錄（袋）（，并求各地在初中升高中的考試與招生中，（改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法（，（高中錄取標準除考試成績以外可試行參考學生成長記錄（袋）等其他資料，綜合評價進行錄取（。新課程改革特別關注評價對于促進學生發展的重要作用，然而實現發展性評價的方式有很多，成長記錄袋評定只是其中的一種。 雖然這種評價方式在我國部分地區已經開始使用，但是它對于有些教師、家長和學生來說仍然比較陌生，因此如何在化學教學中正確認識、理解和使用成長記錄袋已是我們面臨的一個重要問題。 一、成長記錄袋的功能、特點與局限性 成長記錄袋評定來源于一些具有表現性的職業如藝術、攝影、建筑設計中的檔案袋評定，藝術家、攝影師和設計師在創作的過程中常常把自己具有代表性的作品（代表作選集portfolio）收集起來，以便向世人展示自己的作品，這是一種表現個人藝術追求、設計風格、創作成就以及藝術探索過程的作品集。因此成長記錄袋評定也稱為檔案袋評定（portfolio assessment），主要是學生作品的有意收集，它能記錄學生的成長過程，目的是展示學生學習和成長的過程，積極地促進學生自主發展。 1．成長記錄袋的功能 Paris和Ayres在他們的(培養反思力,通過學習檔案和真實性評估學會反思)一書中指出，學生成長記錄袋和以往的測驗與評價方法明顯不同，它具有以下四種功能, （1）通過自我反思與自我評價，加強學生在學習過程中的能動性； （2）有助于學生多元化能力的培養，并通過彰顯自己在某些方面的特殊能力提升自尊，獲得成功的感受； （3）更好地發現并診斷問題，為反饋提供扎實的基礎； （4）加強師生溝通，使教師更全面地了解學生 2．成長記錄袋的特點 一個好的學生成長記錄袋具有如下特點： （1）采用多元化的方式評定作品。成長記錄袋的資料可以來源于參與者、教師、方案工作者、家長或社會成員的陳述和觀察，同時也包括成果多元化，成長記錄袋的成果可以是測驗的分數、像片、圖畫、雜志、磁帶、錄像等。 （2）體現學習過程。成長記錄袋十分關注對過程的評定，要求收集能反映學習過程及情意狀況的多種作品，如筆記、學習計劃、日記等。 （3）鼓勵自我的反省和自我評價。成長記錄袋需要包括體現學生反思的內容， 反思可以讓學生在參與評定的過程中增強自我意識和獨立性。 （4）師生共同參與制定，溝通更廣泛。成長記錄袋是由教師和學生共同參與制定的，教師的評語、家長意見、同學的評定、和個人的自我鑒定綜合在一起形成了一個整體，使學生在成就動機和交往動機的推動下，更加積極主動地學習。 （5）體現真實性。成長記錄袋所包括的內容應該和成長記錄袋制定的目標、標準和活動內容有關，是能夠真實反映學生表現的資料、成果，也可以是解決問題的構思、草圖、演算步驟、手稿和最終的作品等。 （6）體現公平性。成長記錄袋中的作品是在自然環境中產生的、完全真實的產品，而不是人為的選擇環境和條件，這對于不同特點的學生來說體現出了公平的特點。 3．成長記錄袋評定的局限性 盡管成長記錄袋評定給我們的教育評價理念和教育評價的方式帶來了不小的沖擊，但是由于我國教育現狀的制約，目前成長記錄袋的應用還存在著如下的局限性。 （1）時間和精力的加倍投入。我國的學校的班級規模與發達國家相比偏大， 采用成長記錄袋評定無疑會增加教師的負擔。另外，成長記錄袋評定的具體操作需要教師具有一定的經驗，對教師的培訓和指導需要占用相當一部分的時間和精力。 （2）評價效度難以得到保證。成長記錄袋選取的作品樣本并不能簡單地理解為學生明確地知道自己要做些什么或者能做什么，兩者間不存在一一對應的關系，這樣導致的結果會使得評價者對學生的能力和成果產生不準確的認識。所以在收集樣本、制定標準、限制記錄袋使用范圍的方面還需要進一步研究。 （3）個性化與標準化沖突。成長記錄袋中各類素材的選取與收集具有鮮明的個性、不同的學生擁有自己獨一無二的展現自己個性的成長記錄袋。然而這些內容繁多、缺乏一致性會給大范圍的評價帶來很大的難度。因此、成長記錄袋的個性和標準的統一將會成為實際操作中的重點和難點。 二、成長記錄袋評定在中學化學教學實踐中的應用 1．化學成長記錄袋實施過程化學教學中學生成長記錄袋的實施大體上可以分為以下幾個階段。 （1）組織計劃階段。首先、確定評價的目的和目標。目標能夠為學生收集資料提供方向、目標的制定可以是教師事先擬訂、也可以是師生共同參與制定、然后通過廣大的師生共同討論來最后確定。 其次、使學生明確成長記錄袋評定的內涵、并正確認識成長記錄袋評定方法在對其評價中的位置和作用。例如，化學實驗操作技能的提高單憑以往期中或者期末的考試成績是體現不出來的、成長記錄袋在這些方面會發揮巨大的診斷、激勵作用。
再次、制定評價的內容和范圍。評價的內容可以包括學生在化學學習過程中所提出的問題、所做出的分析假設與判斷、制定的實驗步驟、觀察方案、實驗的觀察記錄、搜集到的有關信息、實驗報告以及在實驗中的表現等。在確定了評價的內容和范圍后，教師才可以設計記錄袋的形式和制定記錄袋的評定標準。 最后，擴大溝通。 成長記錄袋擴大了溝通的范圍，它把學校、家長、社會都作為了課程的資源，所以教師通過成長記錄袋可以更好地與家長進行交流、從而給學生帶來鼓勵和幫助。 （2）收集資料階段。成長記錄袋評定是一種形成性評價、教師和學生要經常進行交流與溝通。教師還可以讓學生系統地從學習狀況、進步、困難等方面進行反思，并逐步發展到對自己的全面性的反思。 （3）展示成果階段。學生把自己的學習成果——收集到的有關資料、學習過程記錄、學習成果總結等以匯報會的形式展示出來，教師根據學生的展示，給學生以學期終結性的評價。 2．化學探究學習成長記錄袋試例 成長記錄袋主題；《氧氣與我們的地球》 [評價對象] 初中三年級學生 [評價目標要素] 能自行設計、整理成長記錄袋；能運用所學的氧氣的性質進行實驗分析身邊的現象； 查閱文獻闡述二氧化碳的是非功過；能對小區的居民生活用水進行調查比對；能觀測記錄本地區3-6月份降雨的pH值； 能和同學們一起以小組的形式編寫宣傳小報：請愛護我們的地球；能完成實驗報告：空氣中二氧化碳濃度的測定；能制定社區防火情況調查計劃；能收集的資料：微量元素與人體健康；能自省學生成長記錄袋作品。 [成長記錄袋目錄] 蠟燭燃燒的實驗方案設計 蠟燭燃燒的實驗觀察記錄 實驗設計：鐵釘銹蝕條件的探究 調查報告：某居民小區生活用水的調查 資料綜述：二氧化碳的是非功過 觀測記錄：本地3—6月份降雨的pH值數據記錄 小組編寫小報：愛護我們的地球 社區防火情況調查計劃 實驗報告：空氣中二氧化碳濃度的測定 收集的資料：微量元素與人體健康 小組同學的評價 成長記錄袋的反省與感想 [成長記錄袋的評價標準] 目錄：封面符合主題、美觀、體現創新；記錄袋目錄清晰完整；內容整齊統一。 蠟燭燃燒的實驗方案設計：方案要求切實可行，步驟清晰，內容詳實。 蠟燭燃燒的實驗觀察記錄：觀察記錄要求內容完整、真實記錄實驗情況。 鐵釘銹蝕條件的實驗設計： 方案要求切實可行、步驟清晰、內容詳實。 某居民小區生活用水的調查：要求調查報告條理清晰，具有邏輯性，能反映一定問題。 二氧化碳的是非功過資料綜述： 資料查閱豐富、論述合理。 本地3—6 月份降雨的pH值數據記錄；記錄真實、完整、能畫出變化曲線圖。 以愛護我們的地球為主題的小報：要求內容豐富，色彩鮮明，構圖美觀。 社區防火情況調查計劃：方案要求切實可行，步驟清晰，內容詳實。 空氣中二氧化碳濃度的測定實驗報告：內容要完整，真實記錄實驗情況。 微量元素與人體健康的資料收集：資料收集豐富多樣，符合主題。 反省與感想：內容要具體反省，提出感想，說明問題條理清晰。 [成長記錄袋的評價方式] 包括“能力”與“努力”兩個維度。“能力”維度可以用出色、很好、不錯、加油、改進、補做來評定；“努力”維度可以用進步、退步來評定。 總之，學生成長記錄袋評定與化學教學實踐的結合還存在許多問題，亟待解決，這是我們教育工作者所面臨的機遇和挑戰。成長記錄袋評定真正地體現了基礎教育課程改革本著“為了每一位學生的發展”核心理念，更加關注與保護學生的興趣和愛好，讓每位學生都能真正地體驗到成功的感覺，從而實現評價的發展性功能。
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